Итоговая проверочная работа по литературному чтению в 4 классе. Что имел в виду игорь когда сказал что его суп хлеб и чай вкуснее ответ
Проверочная работа по литературному чтению I полугодие
4 класс Проверочная работа № 1 НЕ РАСТЕРЯЛСЯ
Пока мой друг готовил ужин, я нашёл недалеко от дома с десяток подосиновиков, но хотелось набрать побольше. Грибы заманивают... Я так увлёкся, что незаметно оказался в незнакомом лесу, а вечер был пасмурный, по солнцу я не мог определиться. Пошёл направо и упёрся в болото. Повернул налево и увидел незнакомое озеро. Спустился к реке, но реки не оказалось на месте...
Я заблудился! Быстро темнело. Спина озябла. Я был в лёгкой куртке и даже без хлеба. Мне стало страшно. Я вспомнил, как один турист отошёл от палатки, хотел набрать грибов, и четыре дня его искали с вертолёта. Нашли еле живого.
«Главное — не уйти ещё дальше от дома», — сказал я себе. Я заставил себя думать и вдруг — нашёл спасение! Вокруг меня на десятки километров нет ни души, не считая моего друга. По срезанным корням грибов я утром выйду к дому, а пока я должен оставаться на месте. «Придётся провести ночь костра», — подумал я, и сердце похолодело от нехорошего предчувствия. Я похлопал себя по карманам — пусто! Спички остались в моей телогрейке. Впереди очень долгая ночь без огня, без тепла. Я ещё раз обшарил карманы и вскрикнул от радости. Пальцы нащупали на дне кармана одну - единственную спичку, мою последнюю надежду. Любой мальчишка знает, что спичку плавным движением можно зажечь о стекло, о гладкую стену, о лист бумаги, если он лежит на столе. В нагрудном кармане куртки я всегда ношу блокнот, и на этот раз он оказался в кармане, я положил его на гладкий ствол поваленной берёзы и вовремя вспомнил, что надо приготовить кору и сухие еловые ветки для костра. От волнения я мог забыть об этом, и спичка сгорела бы зря. Я чиркнул спичкой по раскрытому блокноту, но неуверенно, серная головка не зажглась, я повторил движение быстрее, сера зашипела и вспыхнула! Прикрывая ладонями драгоценное пламя, я зажёг бересту и подсунул её под еловые ветки, уговаривая огонь: «Не гасни, не гасни...» Наконец, костёр разгорелся, через несколько минут он уже ярко, пылал, всё дальше отгоняя тьму! Я нарезал еловых веток, сделал удобное мягкое ложе возле костра, притащил две большие коряги, положил их в костёр и оставил между ними небольшой промежуток. Теперь, если я засну, костёр не погаснет и не выгорит, между корягами до утра останутся горячие угли, и я легко раздую пламя. Костёр спас меня от холода; я задремал и проснулся от свиста рябчиков. Сквозь облака светило солнце. Ножом я вырезал на берёзе стрелку, показывающую, куда я пойду, И дальше свой путь я помечал стрелами. Это отнимало время, зато я знал, что если Юрий - мой друг - выйдет к месту, где я ночевал, мы уже не разминемся. Приметив старую высокую берёзу, я залез на неё и увидел сквозь деревья зеркало воды, это было озеро.
4 класс Проверочная работа № 1 НЕ РАСТЕРЯЛСЯ
Пока мой друг готовил ужин, я нашёл недалеко от дома с десяток подосиновиков, но хотелось набрать побольше. Грибы заманивают... Я так увлёкся, что незаметно оказался в незнакомом лесу, а вечер был пасмурный, по солнцу я не мог определиться. Пошёл направо и упёрся в болото. Повернул налево и увидел незнакомое озеро. Спустился к реке, но реки не оказалось на месте...
Я заблудился! Быстро темнело. Спина озябла. Я был в лёгкой куртке и даже без хлеба. Мне стало страшно. Я вспомнил, как один турист отошёл от палатки, хотел набрать грибов, и четыре дня его искали с вертолёта. Нашли еле живого.
«Главное — не уйти ещё дальше от дома», — сказал я себе. Я заставил себя думать и вдруг — нашёл спасение! Вокруг меня на десятки километров нет ни души, не считая моего друга. По срезанным корням грибов я утром выйду к дому, а пока я должен оставаться на месте. «Придётся провести ночь костра», — подумал я, и сердце похолодело от нехорошего предчувствия. Я похлопал себя по карманам — пусто! Спички остались в моей телогрейке. Впереди очень долгая ночь без огня, без тепла. Я ещё раз обшарил карманы и вскрикнул от радости. Пальцы нащупали на дне кармана одну - единственную спичку, мою последнюю надежду. Любой мальчишка знает, что спичку плавным движением можно зажечь о стекло, о гладкую стену, о лист бумаги, если он лежит на столе. В нагрудном кармане куртки я всегда ношу блокнот, и на этот раз он оказался в кармане, я положил его на гладкий ствол поваленной берёзы и вовремя вспомнил, что надо приготовить кору и сухие еловые ветки для костра. От волнения я мог забыть об этом, и спичка сгорела бы зря. Я чиркнул спичкой по раскрытому блокноту, но неуверенно, серная головка не зажглась, я повторил движение быстрее, сера зашипела и вспыхнула! Прикрывая ладонями драгоценное пламя, я зажёг бересту и подсунул её под еловые ветки, уговаривая огонь: «Не гасни, не гасни...» Наконец, костёр разгорелся, через несколько минут он уже ярко, пылал, всё дальше отгоняя тьму! Я нарезал еловых веток, сделал удобное мягкое ложе возле костра, притащил две большие коряги, положил их в костёр и оставил между ними небольшой промежуток. Теперь, если я засну, костёр не погаснет и не выгорит, между корягами до утра останутся горячие угли, и я легко раздую пламя. Костёр спас меня от холода; я задремал и проснулся от свиста рябчиков. Сквозь облака светило солнце. Ножом я вырезал на берёзе стрелку, показывающую, куда я пойду, И дальше свой путь я помечал стрелами. Это отнимало время, зато я знал, что если Юрий - мой друг - выйдет к месту, где я ночевал, мы уже не разминемся. Приметив старую высокую берёзу, я залез на неё и увидел сквозь деревья зеркало воды, это было озеро.
Я обнаружил его совсем не там, где представлял. Вот как меня закружило в лесу. Я слез с берёзы и вскоре вышел к озеру. Залез на другую берёзу и увидел болото. Прошёл к болоту и радостно вскрикнул - на чёрной мокрой почве отпечатались мои вчерашние следы! На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов. Солнце вышло из облака, и мокрый лес блестел, на ёлках и на можжевельнике сверкали миллионы голубых холодных капель. Трава была мокрой. Я вымок до пояса, двигаясь то влево, то вправо, корни срезанных подосиновиков почернели, их трудно было находить, но корни белых я замечал издалека, не зря их зовут благородными. Отыскивая корни, я заодно срезал грибы, это придавало мне уверенности, я даже засмеялся от забавной мысли - корни срезанных грибов доставляли мне большую радость, чем подосиновики и боровики, которые я находил. Я снова шёл по склону незнакомого холма, но оказалось, что я его, знаю, только с другой стороны. Сквозь деревья блеснула река, и я услышал шум далёкого порога. Всё! Теперь я знал, что выйду к дому, - вдоль реки. Я сделал несколько шагов и вдруг услышал крик:
- И-горь!
Я весело откликнулся. Навстречу мне с рюкзаком за плечами шёл мой друг. Глаза его были припухшие.
Извини, я заблудился...
Если бы ты знал...
Марухин не договорил. На всякий случай он приготовился к долгим поискам и положил в рюкзак верёвку, чайник, топор, еду, мой ватник... Пока я переодевался на берегу реки; мой друг молчал, как будто ничего особенного не случилось.
До чего же приятно, возвратившись, домой, не торопясь съесть тарелку супа и напиться душистого чая, с лесной малиной и брусникой. В доме тепло, уютно, пахнет сушеными грибами, из приёмника льётся любимая музыка, набитая сеном подушка и одеяло после кошмарной ночи.... Нет, вы этого не оцените. Даже Юрий меня не сразу понял, когда я сказал:
Мой хлеб вкуснее твоего! И чай вкуснее... -А... - догадался мой друг и захохотал.
Игорь Шкляревский
Я обнаружил его совсем не там, где представлял. Вот как меня закружило в лесу. Я слез с берёзы и вскоре вышел к озеру. Залез на другую берёзу и увидел болото. Прошёл к болоту и радостно вскрикнул - на чёрной мокрой почве отпечатались мои вчерашние следы! На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов. Солнце вышло из облака, и мокрый лес блестел, на ёлках и на можжевельнике сверкали миллионы голубых холодных капель. Трава была мокрой. Я вымок до пояса, двигаясь то влево, то вправо, корни срезанных подосиновиков почернели, их трудно было находить, но корни белых я замечал издалека, не зря их зовут благородными. Отыскивая корни, я заодно срезал грибы, это придавало мне уверенности, я даже засмеялся от забавной мысли - корни срезанных грибов доставляли мне большую радость, чем подосиновики и боровики, которые я находил. Я снова шёл по склону незнакомого холма, но оказалось, что я его, знаю, только с другой стороны. Сквозь деревья блеснула река, и я услышал шум далёкого порога. Всё! Теперь я знал, что выйду к дому, - вдоль реки. Я сделал несколько шагов и вдруг услышал крик:
- И-горь!
Я весело откликнулся. Навстречу мне с рюкзаком за плечами шёл мой друг. Глаза его были припухшие.
Извини, я заблудился...
Если бы ты знал...
Марухин не договорил. На всякий случай он приготовился к долгим поискам и положил в рюкзак верёвку, чайник, топор, еду, мой ватник... Пока я переодевался на берегу реки; мой друг молчал, как будто ничего особенного не случилось.
До чего же приятно, возвратившись, домой, не торопясь съесть тарелку супа и напиться душистого чая, с лесной малиной и брусникой. В доме тепло, уютно, пахнет сушеными грибами, из приёмника льётся любимая музыка, набитая сеном подушка и одеяло после кошмарной ночи.... Нет, вы этого не оцените. Даже Юрий меня не сразу понял, когда я сказал:
Мой хлеб вкуснее твоего! И чай вкуснее... -А... - догадался мой друг и захохотал.
Игорь Шкляревский
Выполни задания по тексту «Не растерялся».
1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста, и обведи букву рядом с выбранным ответом.
А) Игорь провёл ночь без огня и тепла. В) Игорь разжёг костёр с одной спички.
Б) Игоря четыре дня искали с вертолёта. Г) Юрий ждал возвращения друга дома
2. Где происходит событие, описанное в тексте? Запищи свой ответ.
______________________________________________________________________________
3. Сколько времени Игорь провёл один в лесу?__________________________________
4. Игорь заблудился, потому что: А) никогда раньше не был в лесу;
Б) вокруг на сотни километров никого не было;
В) нашёл недалеко от дома с десяток грибов;
Г) увлёкся сбором грибов и не запомнил дорогу.
Игорь не смог воспользоваться одним из известных ему способов ориентировки в лесу. Что это за способ, почему Игорь его не использовал?
____________________________________________________________________________________
В тексте есть предложение: «Я заставил себя думать и вдруг — нашёл спасение!» Какая мысль пришла в этот момент Игорю в голову?
А) Набрать еловых веток и разжечь костёр; Б) найти в карманах лёгкой куртки спички;
В) по срезанным корням грибов выйти к дому; Г) ждать помощи своего друга.
7. Игорь положил в костёр две коряги. Он сделал это для того, чтобы:
А) костёр начал гореть; Б) костер ночью не погас;
В) костёр ярко запылал; Г) костёр разгорелся от спички.
8. Корни, каких грибов замечать было легче? __________________________________
9. Игорь говорит, что корни срезанных грибов доставляли ему большую радость, чем грибы, которые он находил. Как ты думаещь, почему?
А) Потому что эти корни указывали дорогу к дому;
Б) потому что не все грибы благородные;
В) потому что он теперь ненавидел собирать грибы;
Г) потому что трава была очень мокрой, срезать грибы было трудно.
10. Были ли у Игоря знания о том, как выжиты в лесу?
Приведи два доказательства, которые подтверждают твой ответ.
1._________________________________________________________________________
2.
11. Когда друзья встретились, глаза у Юрия были припухшими. Как ты думаешь, о чём это говорит? ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Выполни задания по тексту «Не растерялся».
1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста, и обведи букву рядом с выбранным ответом.
А) Игорь провёл ночь без огня и тепла. В) Игорь разжёг костёр с одной спички.
Б) Игоря четыре дня искали с вертолёта. Г) Юрий ждал возвращения друга дома
2. Где происходит событие, описанное в тексте? Запищи свой ответ.
______________________________________________________________________________
3. Сколько времени Игорь провёл один в лесу?__________________________________
4. Игорь заблудился, потому что: А) никогда раньше не был в лесу;
Б) вокруг на сотни километров никого не было;
В) нашёл недалеко от дома с десяток грибов;
Г) увлёкся сбором грибов и не запомнил дорогу.
Игорь не смог воспользоваться одним из известных ему способов ориентировки в лесу. Что это за способ, почему Игорь его не использовал?
____________________________________________________________________________________
В тексте есть предложение: «Я заставил себя думать и вдруг — нашёл спасение!» Какая мысль пришла в этот момент Игорю в голову?
А) Набрать еловых веток и разжечь костёр; Б) найти в карманах лёгкой куртки спички;
В) по срезанным корням грибов выйти к дому; Г) ждать помощи своего друга.
7. Игорь положил в костёр две коряги. Он сделал это для того, чтобы:
А) костёр начал гореть; Б) костер ночью не погас;
В) костёр ярко запылал; Г) костёр разгорелся от спички.
8. Корни, каких грибов замечать было легче? __________________________________
9. Игорь говорит, что корни срезанных грибов доставляли ему большую радость, чем грибы, которые он находил. Как ты думаещь, почему?
А) Потому что эти корни указывали дорогу к дому;
Б) потому что не все грибы благородные;
В) потому что он теперь ненавидел собирать грибы;
Г) потому что трава была очень мокрой, срезать грибы было трудно.
10. Были ли у Игоря знания о том, как выжиты в лесу?
Приведи два доказательства, которые подтверждают твой ответ.
1._________________________________________________________________________
2.
11. Когда друзья встретились, глаза у Юрия были припухшими. Как ты думаешь, о чём это говорит? ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
12. Ты многое узнал об Игоре. Напиши, какой он:_______________________________
_____________________________________________________________________________________
13. Как ты понимаешь выражение «сердце похолодело от нехорошего предчувствия»? А) Стало холодно; Б) стало страшно;
В) стало плохо с сердцем; Г) стало интересно.
14. Как можно заменить выделенное слово в предложении:На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов.
А) узнал; Б) запомнил; В) увидел; Г) не заметил.
15. Найди в тексте и напиши, с чем сравнивается поверхность озера.
__________________________________________________________________________
16. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?
А) Сказочные истории, Б) Рассказы о природе. В) Рассказы о людях. Г) Басни.
17. Составь план текста.______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
18. О чём главным образом хотел рассказать автор?
А) О красоте и богатстве русских лесов; Б) о поведении человека в сложной ситуации;
В) об опасностях, которые встречаются в лесу; Г) о правилах разведения ночного костра.
19. Какое предложение лучше других помогает понять главную мысльтекста? А) Я заставил себя думать и вдруг — нашёл спасение!
Б) До чего же приятно, возвратившись, домой, не торопясь съесть тарелку супа.
В) Вот как меня закружило в лесу!
Г) Костёр спас, меня от холода, я задремал и проснулся от свиста рябчиков.
20. Какова главная мысль этого текста?
А) Хорошо, когда у тебя есть хороший друг, и он может прийти тебе на помощь.
Б) Собирать лучше всего благородные грибы.
В) Нельзя уходить далеко от дома, если точно не знаешь обратную дорогу.
Г) Можно найти выход из любой сложной ситуации, если не поддаться панике.
21. Что имел в виду Игорь, когда сказал, что его суп, хлеб и чай вкуснее, чем у его друга?_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
12. Ты многое узнал об Игоре. Напиши, какой он:_______________________________
_____________________________________________________________________________________
13. Как ты понимаешь выражение «сердце похолодело от нехорошего предчувствия»? А) Стало холодно; Б) стало страшно;
В) стало плохо с сердцем; Г) стало интересно.
14. Как можно заменить выделенное слово в предложении:На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов.
А) узнал; Б) запомнил; В) увидел; Г) не заметил.
15. Найди в тексте и напиши, с чем сравнивается поверхность озера.
__________________________________________________________________________
16. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?
А) Сказочные истории, Б) Рассказы о природе. В) Рассказы о людях. Г) Басни.
17. Составь план текста.______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
18. О чём главным образом хотел рассказать автор?
А) О красоте и богатстве русских лесов; Б) о поведении человека в сложной ситуации;
В) об опасностях, которые встречаются в лесу; Г) о правилах разведения ночного костра.
19. Какое предложение лучше других помогает понять главную мысльтекста? А) Я заставил себя думать и вдруг — нашёл спасение!
Б) До чего же приятно, возвратившись, домой, не торопясь съесть тарелку супа.
В) Вот как меня закружило в лесу!
Г) Костёр спас, меня от холода, я задремал и проснулся от свиста рябчиков.
20. Какова главная мысль этого текста?
А) Хорошо, когда у тебя есть хороший друг, и он может прийти тебе на помощь.
Б) Собирать лучше всего благородные грибы.
В) Нельзя уходить далеко от дома, если точно не знаешь обратную дорогу.
Г) Можно найти выход из любой сложной ситуации, если не поддаться панике.
21. Что имел в виду Игорь, когда сказал, что его суп, хлеб и чай вкуснее, чем у его друга?_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
videouroki.net
Итоговая проверочная работа по литературному чтению в 4 классе
Литературное чтение – 4 классПроверочная работа № 1Вариант IНЕ РАСТЕРЯЛСЯПока мой друг готовил ужин, я нашёл недалеко от дома с десяток подосиновиков, но хотелось набрать побольше. Грибы заманивают... Я так увлёкся, что незаметно оказался в незнакомом лесу, а вечер был пасмурный, по солнцу я не мог определиться. Пошёл направо и упёрся в болото. Повернул налево и увидел незнакомое озеро. Спустился к реке, но реки не оказалось на месте...Я заблудился! Быстро темнело. Спина озябла. Я был в лёгкой куртке и даже без хлеба. Мне стало страшно. Я вспомнил, как один турист отошёл от палатки, хотел набрать грибов, и четыре дня его искали с вертолёта. Нашли еле живого.«Главное не уйти ещё дальше от дома», сказал я себе. Я заставил себя думать и вдруг нашёл спасение! Вокруг меня на десятки километров нет ни души, не считая моего друга. По срезанным корням грибов я утром выйду к дому, а пока я должен оставаться на месте. «Придётся провести ночь костра», подумал я, и сердце похолодело от нехорошего предчувствия. Я похлопал себя по карманам пусто! Спички остались в моей телогрейке. Впереди очень долгая ночь без огня, без тепла. Я ещё раз обшарил карманы и вскрикнул от радости. Пальцы нащупали на дне кармана одну - единственную спичку, мою последнюю надежду. Любой мальчишка знает, что спичку плавным движением можно зажечь о стекло, о гладкую стену, о лист бумаги, если он лежит на столе. В нагрудном кармане куртки я всегда ношу блокнот, и на этот раз он оказался в кармане, я положил его на гладкий ствол поваленной берёзы и вовремя вспомнил, что надо приготовить кору и сухие еловые ветки для костра. От волнения я мог забыть об этом, и спичка сгорела бы зря. Я чиркнул спичкой по раскрытому блокноту, но неуверенно, серная головка не зажглась, я повторил движение быстрее, сера зашипела и вспыхнула! Прикрывая ладонями драгоценное пламя, я зажёг бересту и подсунул её под еловые ветки, уговаривая огонь: «Не гасни, не гасни...» Наконец, костёр разгорелся, через несколько минут он уже ярко, пылал, всё дальше отгоняя тьму! Я нарезал еловых веток, сделал удобное мягкое ложе возле костра, притащил две большие коряги, положил их в костёр и оставил между ними небольшой промежуток. Теперь, если я засну, костёр не погаснет и не выгорит, между корягами до утра останутся горячие угли, и я легко раздую пламя. Костёр спас меня от холода; я задремал и проснулся от свиста рябчиков. Сквозь облака светило солнце. Ножом я вырезал на берёзе стрелку, показывающую, куда я пойду, И дальше свой путь я помечал стрелами. Это отнимало время, зато я знал, что если Юрий - мой друг - выйдет к месту, где я ночевал, мы уже не разминемся. Приметив старую высокую берёзу, я залез на неё и увидел сквозь деревья зеркало воды, это было озеро. Я обнаружил его совсем не там, где представлял. Вот как меня закружило в лесу. Я слез с берёзы и вскоре вышел к озеру. Залез на другую берёзу и увидел болото. Прошёл к болоту и радостно вскрикнул - на чёрной мокрой почве отпечатались мои вчерашние следы! На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов. Солнце вышло из облака, и мокрый лес блестел, на ёлках и на можжевельнике сверкали миллионы голубых холодных капель. Трава была мокрой. Я вымок до пояса, двигаясь то влево, то вправо, корни срезанных подосиновиков почернели, их трудно было находить, но корни белых я замечал издалека, не зря их зовут благородными. Отыскивая корни, я заодно срезал грибы, это придавало мне уверенности, я даже засмеялся от забавной мысли - корни срезанных грибов доставляли мне большую радость, чем подосиновики и боровики, которые я находил. Я снова шёл по склону незнакомого холма, но оказалось, что я его, знаю, только с другой стороны. Сквозь деревья блеснула река, и я услышал шум далёкого порога. Всё! Теперь я знал, что выйду к дому, - вдоль реки. Я сделал несколько шагов и вдруг услышал крик:- И-горь!Я весело откликнулся. Навстречу мне с рюкзаком за плечами шёл мой друг. Глаза его были припухшие.Извини, я заблудился...Если бы ты знал...Марухин не договорил. На всякий случай он приготовился к долгим поискам и положил в рюкзак верёвку, чайник, топор, еду, мой ватник... Пока я переодевался на берегу реки; мой друг молчал, как будто ничего особенного не случилось.До чего же приятно, возвратившись, домой, не торопясь съесть тарелку супа и напиться душистого чая, с лесной малиной и брусникой. В доме тепло, уютно, пахнет сушеными грибами, из приёмника льётся любимая музыка, набитая сеном подушка и одеяло после кошмарной ночи.... Нет, вы этого не оцените. Даже Юрий меня не сразу понял, когда я сказал:Мой суп вкуснее твоего!Почему?Мой хлеб вкуснее твоего! И чай вкуснее... -А... - догадался мой друг и захохотал.Игорь ШкляревскийЗадания проверочной работы № 1 Вариант IПрочитай текст «Не растерялся». Выполни задания.1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста, и обведи букву рядом с выбранным ответом.А) Игорь провёл ночь без огня и тепла. Б) Игоря четыре дня искали с вертолёта. В) Игорь разжёг костёр с одной спички. Г) Юрий ждал возвращения друга дома.2. Где происходит событие, описанное в тексте? Запиши свой ответ.____________________________________________________________________________________________3. Сколько времени Игорь провёл один в лесу?____________________________________________________________________________________________4. Игорь заблудился, потому что:А) никогда раньше не был в лесу; Б) вокруг на сотни километров никого не было; В) нашёл недалеко от дома с десяток грибов; Г) увлёкся сбором грибов и не запомнил дорогу.Игорь не смог воспользоваться одним из известных ему способов ориентировки в лесу. Что это за способ, почему Игорь его не использовал?______________________________________________________________________________________________В тексте есть предложение: «Я заставил себя думать и вдруг нашёл спасение!» Какая мысль пришла в этот момент Игорю в голову?А) Набрать еловых веток и разжечь костёр;Б) найти в карманах лёгкой куртки спички; В) по срезанным корням грибов выйти к дому; Г) ждать помощи своего друга.7. Игорь положил в костёр две коряги. Он сделал это для того, чтобы:А) костёр начал гореть; Б) костер ночью не погас;В) костёр ярко запылал;Г) костёр разгорелся от спички.8. Корни, каких грибов замечать было легче?_________________________________________________9. Игорь говорит, что корни срезанных грибов доставляли ему большую радость, чем грибы, которые он находил. Как ты думаещь, почему?А) Потому что эти корни указывали дорогу к дому;Б) потому что не все грибы благородные;В) потому что он теперь ненавидел собирать грибы;Г) потому что трава была очень мокрой, срезать грибы было трудно.10. Были ли у Игоря знания о том, как выжиты в лесу?Приведи два доказательства, которые подтверждают твой ответ.1. 2. 11. Когда друзья встретились, глаза у Юрия были припухшими. Как ты думаешь, о чём это говорит?12. Ты многое узнал об Игоре. Напиши, какой он:Приведи примеры его поступков, которые подтверждают твоё мнение.13. Как ты понимаешь выражение «сердце похолодело о нехорошего предчувствия»?А) Стало холодно;Б) стало страшно;В) стало плохо с сердцем;Г) стало интересно.14. Как можно заменить выделенное слово в предложении:На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов.А) узнал; Б) запомнил; В) увидел; Г) не заметил.15. Найди в тексте и напиши, с чем сравнивается поверхность озера._________________________________________________________________________________________________16. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?А) Сказочные истории, Б) Рассказы о природе. В) Рассказы о людях. Г) Басни.17. Составь план текста._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18. О чём главным образом хотел рассказать автор?А) О красоте и богатстве русских лесов; Б) о поведении человека в сложной ситуации; В) об опасностях, которые встречаются в лесу; Г) о правилах разведения ночного костра.19. Какое предложение лучше других помогает понять главную мысльтекста?А) Я заставил себя думать и вдруг нашёл спасение!Б) До чего же приятно, возвратившись, домой, не торопясь съесть тарелкусупа.В) Вот как меня закружило в лесу!Г) Костёр спас, меня от холода, я задремал и проснулся от свиста рябчиков.20. Какова главная мысль этого текста?А) Хорошо, когда у тебя есть хороший друг, и он может прийти тебе напомощь.Б) Собирать лучше всего благородные грибы.В) Нельзя уходить далеко от дома, если точно не знаешь обратную дорогу.Г) Можно найти выход из любой сложной ситуации, если не поддатьсяпанике:21. Что имел в виду Игорь, когда сказал, что его суп, хлеб и чай вкуснее, чем у его друга?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22. Понравился ли тебе этот текст? Объясни почему?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15
schoolfiles.net
Проверочная работа по литературному чтению
Проверочная работа по литературному чтению - страница №1/1
| Центр оценки качества образования Института содержания и методов обучения РАО. Апрель 2005 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ |
Цель – определение уровня сформированности навыка осознанного чтения у учащихся, перешедших на II ступень обучения. Параметры проверки:
- Проверка общего понимания содержания прочитанного текста, степени извлечения фактической (фактуальной) информации, т.е. информации, заданной в явном виде.
- Проверка степени извлечения информации, содержащейся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать выводы на основе явной и скрытой (подтекстовой) информации.
- Проверка степени успешности анализа языковых средств, понимания жанровых особенностей текста, умения составить план текста.
- Проверка степени извлечения концептуальной информации, умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию, понимать основную мысль текста.
Типы заданий:
- Задания с выбором правильного ответа из 4-х предложенных (11 заданий)
- Задания с кратким ответом (3 задания)
- Задания со свободным развернутым ответом (6 заданий)
Прочитай текст. Выполни задания.
Не растерялся
Пока мой друг готовил ужин, я нашёл недалеко от дома с десяток подосиновиков, но хотелось набрать побольше. Грибы заманивают... Я так увлёкся, что незаметно оказался в незнакомом лесу, а вечер был пасмурный, по солнцу я не мог определиться. Пошёл направо и упёрся в болото. Повернул налево и увидел незнакомое озеро. Спустился к реке, но реки не оказалось на месте...
Я заблудился! Быстро темнело. Спина озябла. Я был в лёгкой куртке и даже без хлеба. Мне стало страшно. Я вспомнил, как один турист отошёл от палатки, хотел набрать грибов, и четыре дня его искали с вертолёта. Нашли еле живого.
«Главное – не уйти ещё дальше от дома», – сказал я себе. Я заставил себя думать и вдруг – нашёл спасение! Вокруг меня на десятки километров нет ни души, не считая моего друга. По срезанным корням я утром выйду к дому, а пока я должен оставаться на месте. «Придётся провести ночь у костра», – подумал я, и сердце похолодело от нехорошего предчувствия. Я похлопал себя по карманам – пусто! Спички остались в моей телогрейке. Впереди очень долгая ночь без огня, без тепла.
Я ещё раз обшарил карманы и вскрикнул от радости. Пальцы нащупали на дне кармана одну-единственную спичку, мою последнюю надежду. Любой мальчишка знает, что спичку плавным движением можно зажечь о стекло, о гладкую стену, о лист бумаги, если он лежит на столе. В нагрудном кармане куртки я всегда ношу блокнот, и на этот раз он оказался в кармане, я положил его на гладкий ствол поваленной берёзы и вовремя вспомнил, что надо приготовить кору и сухие еловые ветки для костра. От волнения я мог забыть об этом, и спичка сгорела бы зря. Я чиркнул спичкой по раскрытому блокноту, но неуверенно, серная головка не зажглась, я повторил движение быстрее, сера зашипела и вспыхнула! Прикрывая ладонями драгоценное пламя, я зажёг бересту и подсунул её под еловые ветки, уговаривая огонь: «Не гасни, не гасни...»
Наконец костёр разгорелся, через несколько минут он уже ярко пылал, всё дальше отгоняя тьму! Я нарезал еловых веток, сделал удобное мягкое ложе возле костра, притащил две большие коряги, положил их в костёр и оставил между ними небольшой промежуток. Теперь, если я засну, костёр не погаснет и не выгорит, между корягами до утра останутся горячие угли, и я легко раздую пламя.
Костёр спас меня от холода, я задремал и проснулся от свиста рябчиков. Сквозь облака светило солнце. Ножом я вырезал на берёзе стрелку, показывающую, куда я пойду. И дальше свой путь я помечал стрелами. Это отнимало время, зато я знал, что если Юрий – мой друг – выйдет к месту, где я ночевал, мы уже не разминёмся. Приметив старую высокую берёзу, я залез на неё и увидел сквозь деревья зеркало воды, это было озеро. Я обнаружил его совсем не там, где представлял. Вот как меня закружило в лесу. Я слез с берёзы и вскоре вышел к озеру. Залез на другую берёзу и увидел болото. Прошёл к болоту и радостно вскрикнул – на чёрной мокрой почве отпечатались мои вчерашние следы!
На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов. Солнце вышло из облака, и мокрый лес блестел, на ёлках и на можжевельнике сверкали миллионы голубых холодных капель. Трава была мокрой. Я вымок до пояса, двигаясь то влево, то вправо, корни срезанных подосиновиков почернели, их трудно было находить, но корни белых я замечал издалека, не зря их зовут благородными. Отыскивая корни, я заодно срезал грибы, это придавало мне уверенности, я даже засмеялся от забавной мысли – корни срезанных грибов доставляли мне бόльшую радость, чем подосиновики и боровики, которые я находил.
Я снова шёл по склону незнакомого холма, но оказалось, что я его знаю, только с другой стороны. Сквозь деревья блеснула река, и я услышал шум далёкого порога. Всё! Теперь я знал, что выйду к дому, - вдоль реки. Я сделал несколько шагов и вдруг услышал крик:
– И - горь!
Я весело откликнулся. Навстречу мне с рюкзаком за плечами шёл мой друг. Глаза его были припухшие.
– Извини, я заблудился...
– Если бы ты знал...
Марухин не договорил. На всякий случай он приготовился к долгим поискам и положил в рюкзак верёвку, чайник, топор, еду, мой ватник... Пока я переодевался на берегу реки, мой друг молчал, как будто ничего особенного не случилось.
До чего же приятно, возвратившись домой, не торопясь съесть тарелку супа и напиться душистого чая с лесной малиной и брусникой. В доме тепло, уютно, пахнет сушеными грибами, из приёмника льётся любимая музыка, набитая сеном подушка и одеяло после кошмарной ночи... Нет, вы этого не оцените. Даже Юрий меня не сразу понял, когда я сказал:
– Мой суп вкуснее твоего!
– Почему?
– Мой хлеб вкуснее твоего! И чай вкуснее...
– А... – догадался мой друг и захохотал.
Игорь Шкляревский
1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста, и обведи букву рядом с выбранным ответом.
А Игорь провёл ночь без огня и тепла.
Б Игоря четыре дня искали с вертолёта.
В Игорь разжёг костёр с одной спички.
Г Юрий ждал возвращения друга дома.
2. Где происходит событие, описанное в тексте? Запиши свой ответ.
___________________________________________________________
3. Сколько времени Игорь провёл один в лесу?
___________________________________________________________
4. Игорь заблудился, потому что:
А никогда раньше не был в лесу
Б вокруг на сотни километров никого не было
В нашёл недалеко от дома с десяток грибов
Г увлёкся сбором грибов и не запомнил дорогу
5. Игорь не смог воспользоваться одним из известных ему способов ориентировки в лесу. Что это за способ, почему Игорь его не использовал?
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
6. В тексте есть предложение: «Я заставил себя думать и вдруг – нашёл спасение!» Какая мысль пришла в этот момент Игорю в голову?А набрать еловых веток и разжечь костёр
Б найти в карманах лёгкой куртки спички
В по срезанным корням выйти к дому
Г ждать помощи своего друга
7. Игорь положил в костёр две коряги. Он сделал это для того чтобы:
А костёр начал гореть
Б костер ночью не погас
В костёр ярко запылал
Г костёр разгорелся от спички
8. Игорь говорит, что корни срезанных грибов доставляли ему бόльшую радость, чем грибы, которые он находил. Как ты думаешь, почему?
А потому что эти корни указывали дорогу к дому
Б потому что не все грибы благородные
В потому что он теперь ненавидел собирать грибы
Г потому что трава была очень мокрой, срезать грибы было трудно
9. Были ли у Игоря знания о том, как выжить в лесу?
___________________________________________________________
Приведи два доказательства, которые подтверждают твой ответ.
1. ________________________________________________________
________________________________________________________
2. ________________________________________________________
________________________________________________________
10. Когда друзья встретились, глаза у Юрия были припухшими. Как ты думаешь, о чём это говорит?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
11. Ты многое узнал об Игоре. Напиши, какой он.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Приведи примеры его поступков, которые подтверждают твоё мнение.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
12. Как ты понимаешь выражение «сердце похолодело от нехорошего предчувствия»?
А стало холодно
Б стало страшно
В стало плохо с сердцем
Г стало интересно
13. Как можно заменить выделенное слово в предложении:
На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов.
А узнал
Б запомнилВ увидел
Г не заметил
14. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?
А Приключенческие рассказы
Б Рассказы о природе
В Рассказы о людях
Г Басни
15. Составь план текста.___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
16. О чём главным образом хотел рассказать автор?
А о красоте и богатстве русских лесов
Б о поведении человека в сложной ситуации
В об опасностях, которые встречаются в лесу
Г о правилах разведения ночного костра
17. Какое предложение лучше других помогает понять главную мысль текста?
А Я заставил себя думать и вдруг – нашёл спасение!
Б До чего же приятно, возвратившись домой, не торопясь съесть тарелку супа.
В Вот как меня закружило в лесу!
Г Костёр спас меня от холода, я задремал и проснулся от свиста рябчиков.
18. Какова главная мысль этого текста?
А Хорошо, когда у тебя есть хороший друг, и он может прийти тебе на помощь.
Б Собирать лучше всего благородные грибы.
В Нельзя уходить далеко от дома, если точно не знаешь обратную дорогу домой.
Г Можно найти выход из любой сложной ситуации, если не поддаться панике.
19. Что имел в виду Игорь, когда сказал, что его суп, хлеб и чай вкуснее, чем у его друга?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
20. Понравился ли тебе этот текст? Объясни, почему.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Инструкция по проверке и оценке
проверочной работе по литературному чтению (5 класс, 1 четверть)
Задания с выбором ответа.
Если ученик приступил к выполнению задания с выбором ответа, его ответ может быть оценен 0 или 1 баллом. 1 балл ставится, если выбран только правильный ответ.
Коды правильных ответов к заданиям с выбором ответа
| № задания | Вариант № 1 |
| 1 | В |
| 4 | Г |
| 6 | В |
| 7 | Б |
| 8 | А |
| 12 | Б |
| 13 | В |
| 14 | В |
| 16 | Б |
| 17 | А |
| 18 | Г |
Задания с кратким или развёрнутым ответами
№№ № 2, 3, 5, 9, 10, 11, 15, 19, 20
Если учащийся приступал к выполнению задания, выполнение задания оценивается в соответствии с данной инструкцией.
Если учащийся не приступал к выполнению задания, то в клетку для внесения оценки за это задание ставится цифра «0».
Задание № 2Где происходит событие, описанное в тексте?
1 балл – ответ принимается.
- • В глухом лесу в десятках километрах от ближайшего жилья
- • в лесу
Сколько времени Игорь провёл один в лесу?
1 балл – ответ принимается.
- • меньше суток: с вечера до обеда следующего дня
- • вечер, ночь и утро
- • ночь и утро
- • сутки
0 баллов – ответ не является верным, например:
- • 4 суток
- • два дня
Задание № 5
Игорь не смог воспользоваться одним из известных ему способов ориентировки в лесу.
Что это за способ и почему Игорь его не использовал?
1 балл – ответ принимается.
- • Игорь не смог ориентироваться по солнцу, поскольку вечер был пасмурным.
- • Это ориентировка по солнцу, потому что вечер был пасмурный.
- и т.п.
- • Всё было мокрое и была слякоть.
- • Я думаю, что ему помешала погода тем, что его спина озябла и он не мог идти.
Были ли у Игоря знания о том, как выжить в лесу?
_______________________________________________________________________________
Приведи два доказательства, которые подтверждают твой ответ.
1. ______________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________
1 балл – ответ принимается. В ответе указывается, что у Игоря были знания о том, как выжить в лесу. В качестве доказательства приведены два утверждения из следующих возможных:
- • Знает, что можно ориентироваться по солнцу
- • Знает, как зажечь спичку без коробка.
- • Знает, как развести костёр с одной спички.
- • Знает как сделать так, чтобы костёр не погас в течение всей ночи.
- • Знает, что нужно положить две коряги в костёр, чтобы он не погас.
- • Знает, что лучше вырезать стрелки, указывающие направление пути.
- • У него была только одна спичка.
- • Он заблудился.
Задание № 10
Когда друзья встретились, глаза у Юрия были припухшими. Как ты думаешь, о чём это говорит?
1 балл – ответ принимается. В ответе указывается на то, что Юрий волновался за своего друга Игоря, возможно не спал всю ночь, возможно плакал.
- • Юрий всю ночь искал Игоря.
- • Он не спал ночью, а ждал Игоря.
- • У него были больные глаза.
- • Он всю ночь провёл у костра.
Задание № 11
Ты многое узнал об Игоре. Напиши, какой он.
________________________________________________________________
Приведи примеры его поступков, которые подтверждают твоё мнение.
2 балла – ответ принимается, правильно выполнены обе части задания – учащийся получает 1 балл за правильное выполнение первой части задания и 1 балл за правильное выполнение второй части задания.
Первая часть задания считается выполненной, если ответ содержит указание на такие черты характера Игоря, как:
- • Игорь находчивый и умный.
- • Игорь был настойчивым и находчивым.
- • Игорь умеет сосредоточиться, не поддаться панике, он умный.
Вторая часть задания считается выполненной, если в качестве подтверждения приведены такие поступки:
- • Он не растерялся один в лесу, а сосредоточился и стал искать выход.
- • Он придумал, как ему выйти из леса к дому и упорно шёл и шел вперёд.
0 баллов – ответ не принимается: содержащиеся в ответе предложения свидетельствуют о непонимании учащимся смысла вопроса. Если в ответе содержатся указания на характер Юрия. (Он был верным другом и не бросил товарища в беде.), за задание также ставится 0 баллов. Задание № 15
Составь план текста.
2 балла – ответ принимается. Предложенный план является правильным, в плане присутствуют все основные смысловые части текста, нет пропусков.
Возможный вариант такого плана:1. Сбор грибов.
2. Я заблудился!
3. Костёр.
4. Дорога по срезанным грибам.
5. Встреча с другом.
6. Как замечательно дома!
Возможный вариант плана:
- 1. Начал собирать грибы и заблудился.
- 2. Нашёл спасение.
- 3. Ночной костёр. (Ночь в лесу.)
- 4. Дорога к дому. (Поиск дороги к дому.)
- 5. Встреча с другом.
- 6. Хорошо дома!
1. Заблудился.
2. Спасение на ночь.
3. Поиски дома.
1 балл – ответ принимается, но не является совершенным. Предложенный план содержит пункты, представляющие разную степень отражения событий текста: часть событий передана в плане очень подробно, а часть слишком сжато, таким образом, план не является хорошо сбалансированным.
0 баллов – ответ не принимается, т.к. в плане перепутана последовательность смысловых частей текста.
Задание № 19
Что имел в виду Игорь, когда сказал, что его суп, хлеб и чай вкуснее, чем у его друга?
2 балла: ответ принимается, в нём содержится указание на то, что имел в виду Игорь, и объяснение этого; как правило, ответ представлен развернутыми предложениями:
- • Игорь провел ночь один в лесу, без еды, и теперь он был счастлив оказаться дома и поесть.
- • Он проголодался и теперь ест с аппетитом.
- • Он был голодным.
Задание № 20
Понравился ли тебе этот текст? Объясни, почему.
2 балла: ответ принимается, он представлен развернутыми предложениями, т.е. присутствует мини рассказ о своих впечатлениях по прочитанному:
- • Мне рассказ понравился, потому что в нём рассказывается о смелых людях, один из них не растерялся и нашел спасение.
1 балл: ответ принимается, но является слишком сжатым, нет развернутого объяснения:
- • Рассказ понравился, интересный.
0 баллов: ответ не принимается.
ПРИМЕЧАНИЕ: Наличие орфографических ошибок не влияет на оценку работы.
shikardos.ru
Проверочные работы по чтению, 4 класс
Ф.И.______________________
Класс_____________________
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ЧТЕНИЮ
Прочитай текст «Не растерялся». Выполни задания.
1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста, и обведи букву рядом с выбранным ответом.
А Игорь провёл ночь без огня и тепла.
Б Игоря четыре дня искали с вертолёта.
В Игорь разжёг костёр с одной спички.
Г Юрий ждал возвращения друга дома.
2. Где происходит событие, описанное в тексте? Запиши свой ответ.
__________________________________________________
-
Сколько времени Игорь провёл один в лесу? __________________________________________________
-
Игорь заблудился, потому что:
А никогда раньше не был в лесу
Б вокруг на сотни километров никого не было
В нашёл недалеко от дома с десяток грибов
Г увлёкся сбором грибов и не запомнил дорогу
5. Игорь не смог воспользоваться одним из известных ему способовориентировки в лесу. Что это за способ, почему Игорь его неиспользовал?
__________________________________________________
__________________________________________________
6. В тексте есть предложение: «Я заставил себя думать и вдруг - нашёлспасение!» Какая мысль пришла в этот момент Игорю в голову?
А набрать еловых веток и разжечь костёр
Б найти в карманах лёгкой куртки спички
В по срезанным корням выйти к дому
Г ждать помощи своего друга
7. Игорь положил в костёр две коряги. Он сделал это для того чтобы:
А костёр начал гореть
Б костер ночью не погас
В костёр ярко запылал
Г костёр разгорелся от спички
-
Корни каких грибов замечать было легче?
______________________________________________
-
Игорь говорит, что корни срезанных грибов доставляли ему бόльшую радость, чем грибы, которые он находил. Как ты думаешь, почему?
А потому что эти корни указывали дорогу к дому
Б потому что не все грибы благородные
В потому что он теперь ненавидел собирать грибы
Г потому что трава была очень мокрой, срезать грибы было трудно
10. Были ли у Игоря знания о том, как выжить в лесу?
Приведи два доказательства, которые подтверждают твой ответ.1.
2.
11. Когда друзья встретились, глаза у Юрия были припухшими. Как ты думаешь, о чём это говорит?
__________________________________________________
__________________________________________________
12. Ты многое узнал об Игоре. Напиши, какой он.
Приведи примеры его поступков, которые подтверждают твоё мнение.
__________________________________________________
__________________________________________________
13. Как ты понимаешь выражение «сердце похолодело от нехорошегопредчувствия»?
А стало холодно
Б стало страшно
В стало плохо с сердцем
Г стало интересно
14. Как можно заменить выделенное слово в предложении:На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов.
А узнал
Б запомнил
В увидел
Г не заметил
-
Найди в тексте и напиши, с чем сравнивается поверхность озера.
__________________________________________________
16. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?
А Сказочные истории
Б Рассказы о природе
В Рассказы о людях
Г Басни
17. О чём главным образом хотел рассказать автор?
А о красоте и богатстве русских лесов
Б о поведении человека в сложной ситуации
В об опасностях, которые встречаются в лесу
Г о правилах разведения ночного костра
18. Какое предложение лучше других помогает понять главную мысльтекста?
А Я заставил себя думать и вдруг - нашёл спасение!
Б До чего же приятно, возвратившись домой, не торопясь съесть
тарелку супа.
В Вот как меня закружило в лесу!
Г Костёр спас меня от холода, я задремал и проснулся от свиста
рябчиков.
19. Какова главная мысль этого текста?
А Хорошо, когда у тебя есть хороший друг, и он может прийти тебе
на помощь.
Б Собирать лучше всего благородные грибы.
В Нельзя уходить далеко от дома, если точно не знаешь обратную
дорогу домой.
Г Можно найти выход из любой сложной ситуации, если не поддаться панике.
20. Что имел в виду Игорь, когда сказал, что его суп, хлеб и чай вкуснее,чем у его друга?
__________________________________________________
botana.cc
Кимы 3-ий класс | Образовательный портал EduContest.Net — библиотека учебно-методических материалов
centercenterГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ №953 2011-2012 учебный год КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 3 КЛАСС Составитель: Рыжова Е.В. 1000000ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ №953 2011-2012 учебный год КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 3 КЛАСС Составитель: Рыжова Е.В.Русский язык Итоговый контрольный диктант за курс 3-го класса Цель: проверить умение записывать текст на слух без пропусков, замены и искажений слов и букв, выявить уровень сформированности орфографических и пунктуационных навыков по основным темам программы третьего года обучения в начальных классах – правописание слов с безударными гласными в корне, непроизносимыми согласными, правописание предлогов с существительными. Море Море таит в себе огромные богатства. Человек издавна ловит в море рыбу. Из морских водорослей готовят вкусные блюда. Морская вода полезна для здоровья. На прелестных берегах тёплых морей строят известные дома отдыха и санатории. По морям плавают гигантские пассажирские и грузовые суда. Опасные морские дороги соединяют дальние страны. Жгучее солнце и яростный ветер не пугают местных капитанов. Доблестные моряки считают дельфинов вестниками счастья. Грамматическое задание. 1 вариант. Выделить основу 3-го предложения, надписать все части речи. Найти в тексте и записать три слова с непроизносимыми согласными, подобрать к ним проверочные слова. Морфемный разбор слов: вестник, на берегах. 2 вариант. Выделить основу 6-го предложения, надписать все части речи Найти в тексте и записать три слова с безударной гласной в корне, подобрать к ним проверочные слова. Морфемный разбор слов: тростник, под водой.
Тестовая работа по русскому языку Вариант 1. Из каких частей состоит слово ТАНКИСТ? Из приставки, корня и суффикса Из окончания, основы, корня, приставки, суффикса Из корня и окончания Из корня, суффикса и окончания Выбери верную формулировку. Предложения – это разные тексты Предложения – это разные диктанты Предложение состоит из слов, связанных по смыслу Предложения – это простые и сложные слова Укажи вариант, где перечислены части речи Корень, суффикс, приставка, окончание, основа Ударные и безударные слоги в словах Подлежащее и сказуемое Существительное, прилагательное, глагол, предлог Сколько звуков в слове УСТНЫЙ4 5 6 7 Укажи вариант, где ударными являются вторые слоги Озеро, стрекозы, насекомые, маленькая Сильный, дерево, жёлтый, колокол История, великий, пословица, вредитель Природа, ученик, петушок, неуклюжий Укажи строку, в которой все слова являются однокоренными Летать, лето, лётчик Корм, накормить, кормушка Гористый, пригорок, горе Рисовый, рисовать, рисунок Что такое основа слова? Корень Часть слова без окончания Всё слово Приставка и корень Сколько глаголов среди приведенных слов? Пробежит, одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далёкий, толкал, жизнь, стройная, бьют, ребятишки, скорлупка, известный, краснеют, шёл, снегопад, лёгкий, маленький, березняк.5 6 7 8 Какое из слов имеет несколько значений? Телевизор Ключ Стена Айсберг Укажи вариант, в котором допущена ошибка. счастливый доблесныйпрекрасный яростный Сколько мягких согласных звуков в словах данного предложения? Митя мечтает стать волшебником. 5 6 7 8 Укажи предложения, в которых главные члены подчеркнуты неверно. Исправь ошибки. Весной на крыше висит длинная сосулька. Огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса. Весной в садах звучат птичьи голоса. Раздели текст на предложения. Поставь нужные знаки препинания. Жара заставила нас войти в рощу я бросился под высокий куст орешника и лёг на спину вот стройный клён раскинул свои лёгкие ветки тихо шелестят в вышине листья я любуюсь их мирной игрой. Тестовая работа по русскому языку Вариант 2. Из каких частей состоит слово ПОДОРОЖНИКИ? Из приставки, корня и суффикса Из приставки, корня, суффикса, основы и окончания Из корня и окончания Из корня, суффикса и окончания Выбери верную формулировку. Словосочетание – это два любых слова Словосочетание – это два слова, связанные по смыслу Словосочетание – это подлежащее и сказуемое Словосочетание - это второстепенные члены предложения Укажи вариант, где перечислены части речи Корень, суффикс, приставка, окончание, основа Ударные и безударные слоги в словах Подлежащее и сказуемое Существительное, прилагательное, глагол, предлог Сколько звуков в слове ГРУСТНЫЙ5 6 7 8 Укажи вариант, где ударными являются вторые слоги. Случай, лепестки, солнечный, заготовили Озеро, стрекозы, насекомые, маленькая История, великий, пословица, вредитель Природа, ученик, петушок, неуклюжий Укажи строку, в которой все слова являются однокоренными Водный, обводить, водяной Медь, медный, медовый Дружить, дружный, подружка Гора, загореть, горныйЧто такое окончание? Последняя часть слова Часть слова перед корнем Скрытая часть слова Изменяемая часть слова Сколько прилагательных среди приведенных слов? Пробежит, одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далёкий, толкал, жизнь, стройная, бьют, ребятишки, скорлупка, известный, краснеют, шёл, снегопад, лёгкий, маленький, березняк.8 7 6 5 Какое из слов имеет несколько значений? Пенал Стрелки Стена Карандаш Укажи вариант, в котором допущена ошибка. чудесный опасный прекрасный ужастныйСколько твердых согласных звуков в словах данного предложения? Петя тащил байковое одеяло. 5 6 7 8 Укажи предложения, в которых главные члены подчеркнуты неверно. Исправь ошибки. Высоко в небе застыли весенние облака. Берёзовая роща звенит от птичьих голосов. Синица переселилась в лесной овраг. Раздели текст на предложения. Поставь нужные знаки препинания. Я люблю бродить осенью по лесу тихо идёт мелкий дождь деревья давно сбросили листья мокрая листва не шуршит под ногами. Литературное чтение Проверочная работа № 1 Вариант I Не растерялся. Пока мой друг готовил ужин, я нашёл недалеко от дома с десяток подосиновиков, но хотелось набрать побольше. Грибы заманивают... Я так увлёкся, что незаметно оказался в незнакомом лесу, а вечер был пасмурный, по солнцу я не мог определиться. Пошёл направо и упёрся в болото. Повернул налево и увидел незнакомое озеро. Спустился к реке, но реки не оказалось на месте... Я заблудился! Быстро темнело. Спина озябла. Я был в лёгкой куртке и даже без хлеба. Мне стало страшно. Я вспомнил, как один турист отошёл от палатки, хотел набрать грибов, и четыре дня его искали с вертолёта. Нашли еле живого. «Главное – не уйти ещё дальше от дома», – сказал я себе. Я заставил себя думать и вдруг – нашёл спасение! Вокруг меня на десятки километров нет ни души, не считая моего друга. По срезанным корням я утром выйду к дому, а пока я должен оставаться на месте. «Придётся провести ночь у костра», – подумал я, и сердце похолодело от нехорошего предчувствия. Я похлопал себя по карманам – пусто! Спички остались в моей телогрейке. Впереди очень долгая ночь без огня, без тепла. Я ещё раз обшарил карманы и вскрикнул от радости. Пальцы нащупали на дне кармана одну-единственную спичку, мою последнюю надежду. Любой мальчишка знает, что спичку плавным движением можно зажечь о стекло, о гладкую стену, о лист бумаги, если он лежит на столе. В нагрудном кармане куртки я всегда ношу блокнот, и на этот раз он оказался в кармане, я положил его на гладкий ствол поваленной берёзы и вовремя вспомнил, что надо приготовить кору и сухие еловые ветки для костра. От волнения я мог забыть об этом, и спичка сгорела бы зря. Я чиркнул спичкой по раскрытому блокноту, но неуверенно, серная головка не зажглась, я повторил движение быстрее, сера зашипела и вспыхнула! Прикрывая ладонями драгоценное пламя, я зажёг бересту и подсунул её под еловые ветки, уговаривая огонь: «Не гасни, не гасни...» Наконец костёр разгорелся, через несколько минут он уже ярко пылал, всё дальше отгоняя тьму! Я нарезал еловых веток, сделал удобное мягкое ложе возле костра, притащил две большие коряги, положил их в костёр и оставил между ними небольшой промежуток. Теперь, если я засну, костёр не погаснет и не выгорит, между корягами до утра останутся горячие угли, и я легко раздую пламя. Костёр спас меня от холода, я задремал и проснулся от свиста рябчиков. Сквозь облака светило солнце. Ножом я вырезал на берёзе стрелку, показывающую, куда я пойду. И дальше свой путь я помечал стрелами. Это отнимало время, зато я знал, что если Юрий – мой друг – выйдет к месту, где я ночевал, мы уже не разминёмся. Приметив старую высокую берёзу, я залез на неё и увидел сквозь деревья зеркало воды, это было озеро. Я обнаружил его совсем не там, где представлял. Вот как меня закружило в лесу. Я слез с берёзы и вскоре вышел к озеру. Залез на другую берёзу и увидел болото. Прошёл к болоту и радостно вскрикнул – на чёрной мокрой почве отпечатались мои вчерашние следы! На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов. Солнце вышло из облака, и мокрый лес блестел, на ёлках и на можжевельнике сверкали миллионы голубых холодных капель. Трава была мокрой. Я вымок до пояса, двигаясь то влево, то вправо, корни срезанных подосиновиков почернели, их трудно было находить, но корни белых я замечал издалека, не зря их зовут благородными. Отыскивая корни, я заодно срезал грибы, это придавало мне уверенности, я даже засмеялся от забавной мысли – корни срезанных грибов доставляли мне большую радость, чем подосиновики и боровики, которые я находил. Я снова шёл по склону незнакомого холма, но оказалось, что я его знаю, только с другой стороны. Сквозь деревья блеснула река, и я услышал шум далёкого порога. Всё! Теперь я знал, что выйду к дому, - вдоль реки. Я сделал несколько шагов и вдруг услышал крик: – И - горь! Я весело откликнулся. Навстречу мне с рюкзаком за плечами шёл мой друг. Глаза его были припухшие. – Извини, я заблудился... – Если бы ты знал... Марухин не договорил. На всякий случай он приготовился к долгим поискам и положил в рюкзак верёвку, чайник, топор, еду, мой ватник... Пока я переодевался на берегу реки, мой друг молчал, как будто ничего особенного не случилось. До чего же приятно, возвратившись домой, не торопясь съесть тарелку супа и напиться душистого чая с лесной малиной и брусникой. В доме тепло, уютно, пахнет сушеными грибами, из приёмника льётся любимая музыка, набитая сеном подушка и одеяло после кошмарной ночи... Нет, вы этого не оцените. Даже Юрий меня не сразу понял, когда я сказал: – Мой суп вкуснее твоего! – Почему? – Мой хлеб вкуснее твоего! И чай вкуснее... – А... – догадался мой друг и захохотал. Игорь Шкляревский. Задания проверочной работы № 1 Вариант I Прочитай текст «Не растерялся». Выполни задания. 1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанноготекста, и обведи букву рядом с выбранным ответом. А) Игорь провёл ночь без огня и тепла. Б) Игоря четыре дня искали с вертолёта. В) Игорь разжёг костёр с одной спички. Г) Юрий ждал возвращения друга дома. 2. Где происходит событие, описанное в тексте? Запиши свой ответ. __________________________________________________________________ 3. Сколько времени Игорь провёл один в лесу? ___________________________________________________________________ 4. Игорь заблудился, потому что: А) Никогда раньше не был в лесу. Б) Вокруг на сотни километров никого не было. В) Нашёл недалеко от дома с десяток грибов. Г) Увлёкся сбором грибов и не запомнил дорогу. 5. Игорь не смог воспользоваться одним из известных ему способов ориентировки в лесу. Что это за способ, почему Игорь его не использовал? _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6. В тексте есть предложение: «Я заставил себя думать и вдруг – нашёл спасение!» Какая мысль пришла в этот момент Игорю в голову? А) Набрать еловых веток и разжечь костёр. Б) Найти в карманах лёгкой куртки спички. В) По срезанным корням выйти к дому. Г) Ждать помощи своего друга. 7. Игорь положил в костёр две коряги. Он сделал это для того, чтобы: А) Костёр начал гореть. Б) Костер ночью не погас. В) Костёр ярко запылал. Г) Костёр разгорелся от спички. 8. Корни каких грибов замечать было легче? ____________________________________________________________________ 9. Игорь говорит, что корни срезанных грибов доставляли ему большуюрадость, чем грибы, которые он находил. Как ты думаешь, почему? А) Потому что эти корни указывали дорогу к дому. Б) Потому что не все грибы благородные. В) Потому что он теперь ненавидел собирать грибы. Г) Потому что трава была очень мокрой, срезать грибы было трудно. 10. Были ли у Игоря знания о том, как выжить в лесу? __________________________________________________________________ Приведи два доказательства, которые подтверждают твой ответ. 1. ________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 11. Когда друзья встретились, глаза у Юрия были припухшими. Как ты думаешь, о чём это говорит? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 12. Ты многое узнал об Игоре. Напиши, какой он. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Приведи примеры его поступков, которые подтверждают твоё мнение. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 13. Как ты понимаешь выражение «сердце похолодело от нехорошегопредчувствия»? А) Стало холодно. Б) Стало страшно. В) Стало плохо с сердцем. Г) Стало интересно. 14. Как можно заменить выделенное слово в предложении: На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов. А) Узнал. Б) Запомнил. В) Увидел. Г) Не заметил. 15. Найди в тексте и напиши, с чем сравнивается поверхность озера. ____________________________________________________________________ 16. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение? А) Сказочные истории. Б) Рассказы о природе. В) Рассказы о людях. Г) Басни. 17. Составь план текста. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 18. О чём главным образом хотел рассказать автор? А) О красоте и богатстве русских лесов. Б) О поведении человека в сложной ситуации. В) Об опасностях, которые встречаются в лесу. Г) О правилах разведения ночного костра. 19. Какое предложение лучше других помогает понять главную мысль текста? А) Я заставил себя думать и вдруг – нашёл спасение! Б) До чего же приятно, возвратившись домой, не торопясь съесть тарелку супа. В) Вот как меня закружило в лесу! Г) Костёр спас меня от холода, я задремал и проснулся от свиста рябчиков. 20. Какова главная мысль этого текста? А) Хорошо, когда у тебя есть хороший друг, и он может прийти тебе на помощь. Б) Собирать лучше всего благородные грибы. В) Нельзя уходить далеко от дома, если точно не знаешь обратную дорогу домой. Г) Можно найти выход из любой сложной ситуации, если не поддаться панике. 21. Что имел в виду Игорь, когда сказал, что его суп, хлеб и чай вкуснее, чем у его друга? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 22. Понравился ли тебе этот текст? Объясни, почему. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Проверочная работа № 1 Вариант II Чудо-остров. Из города они выехали рано – чуть ли не с первой электричкой. Алёша устроился у окна, отец сел рядом. Пустые корзины поставили на полку. Вернее, пустой была Алёшина. В отцовской лежали пакет с бутербродами да небольшой термос со сладким чаем. Алёшка хотя и не выспался, но был счастлив: до чего же он любил такие поездки за грибами. В лесу отец и сын соревновались – кто больше найдёт. В счёт шли не все грибы, а только белые, подберёзовики и подосиновики. Грибной поход превращался в спортивную игру. Соперники входили в азарт, то радовались, то досадовали. «Двадцать один – шестнадцать в пользу «Спартака»! -кричал Алёшка, подрезая хрустнувшую ножку подберёзовика. И тут же у него вырывались звуки футбольного марша. Отец, как бы представлявший команду «Динамо», немного подыгрывал ему, восклицая: «Надо же!» или «Ну, ты, Алёха, даёшь!» Сам же отец, когда находил очередной гриб, громко произносил: «Есть!.. Ещё один голубчик». «Что нашёл?» – ревниво спрашивал Алёшка. «Беленький». Сын тяжко вздыхал, как вратарь, пропустивший гол, и вносил поправку в счёт игры: «Двадцать один – семнадцать...» Обычно они ездили в излюбленные, хорошо знакомые места. Но на этот раз электричка везла их туда, где они никогда не были. Станция, на которой им следовало сойти, называлось Чудиново. Давно уже советовал отцовский приятель съездить в Чудиново. «Как сойдёте с платформы, – говорил он, – сразу же направляйтесь в сторону мостика через ручей. Тропа приведёт вас к берёзовой роще. Там высокая трава – грибов не ищите, только время потеряете. Дальше будет хутор в три дома, затем пройдёте полем, и потом начинается лес со старыми вырубками. Вот там и собирайте. Грибов – видимо-невидимо». Но как-то всё не получалось съездить в Чудиново. И вот наконец-то... Приехали! Всё оказалось так, как рассказывал отцовский приятель. Мостик, роща, поле. Только вместо хутора стоял уже целый посёлок. На старых вырубках натыкались не на грибы, а всё больше на консервные банки, обрывки газет, пластиковые бутылки из-под пепси и лимонада. Нашли, правда, несколько сыроежек и волнушек. Да разве за тем ехали? – Ладно, – отец хлопнул Алёшу по плечу – не горюй. И пошутил: – Сегодня у нас, как говорят в спортивных передачах, боевая ничья. Ну, что приуныл? Давай перекусим – и домой. Соревнование отменяется по непредвиденным причинам. Они пожевали бутерброды, выпили чай. – А всё же мы не зря уехали сегодня из города, – произнёс отец. – Ты посмотри, какое чистое небо! Послушай – оно аж звенит. – Это самолёт, – ответил Алёшка и показал на белую полоску, что потянулась по голубому бескрайнему куполу. – Нет, – не согласился отец, – небо звенит по-особому. Ты ляг на спину, погляди на него подольше. Можешь даже уши заткнуть. И всё равно услышишь звон. Алёшка так и сделал. Прилежно заткнул пальцами уши. Но сперва ничего не услышал. А потом смотрел-смотрел в бездонную сентябрьскую высь, и вдруг верно – где-то там тоненько, но отчётливо зазвенело. Затем он перевёл взгляд на лес, что стеной подступал к вырубке, на заросли малины, полюбовался серебряными паутинками, летевшими над кустами, и сказал: – Звенит, пап! – он ещё раз взглянул на паутинки и добавил: – А может, они звенят? Как струны. Отец почему-то сразу всё понял. – Молодец, – произнёс он, – что увидел и услышал. Когда возвращались к платформе и уже перешли мостик, отец сказал: – Давай нарвём осиновых веток для мамы. Какие красивые! Но до красивых осинок добраться оказалось нелегко. Они росли как бы на острове. С одной стороны его огибал широкий ручей. С другой – охватывало болотце. Отец и сын сняли кроссовки и, держа их в левой руке, а корзины – в правой, двинулись по болотцу к острову. А когда ступили на его твёрдую землю –обомлели: весь островок был словно утыкан ядрёными красноголовыми подосиновиками. Обе корзины вмиг наполнились до краёв. Не забыл отец срезать и несколько веток. Но прикрыть ими переполненные корзины было невозможно. На платформе все таращили глаза. Спрашивали: – Где насобирали? Алёшка и отец, хитро переглядываясь, отвечали: – Здесь, рядом. – Да будет вам! Такие грибы здесь уже не растут. – Растут, – улыбались отец и сын, – на Чудо-острове. Олег Тихомиров. Задания проверочной работы № 1 Вариант II Прочитай текст «Чудо-остров». Выполни задания. 1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста, и обведи букву рядом с выбранным ответом. А) Алёша с отцом набрали две корзины белых грибов. Б) В день поездки Алёша хорошо выспался. В) Алёше удалось услышать звон неба. Г) Приятель отца советовал искать грибы в берёзовой роще. 2. Где происходят события, описанные в тексте? Запиши свой ответ. ___________________________________________________________________ 3. Сколько времени длятся события, описанные в тексте? ___________________________________________________________________ 4. Алёша любил ездить с отцом за грибами, потому что: А) Нужно было рано вставать и ехать на электричке. Б) Поиск грибов превращался в интересную игру. В) В лесу отец и сын всегда играли в футбол. Г) Любил слушать, как звенит осеннее небо. 5. Какая погода была в тот день, когда Алёша с отцом ездили в лес? Обоснуй свой ответ. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6. Отец говорит Алёше: «А всё же мы не зря уехали сегодня из города». Он считает так, потому что: А) Есть возможность полюбоваться природой. Б) Уверен, что они ещё найдут много грибов. В) Они поели бутерброды и попили чай. Г) Они нашли уже несколько сыроежек и волнушек. 7. Сначала Алёше и его отцу не удалось найти много грибов, потому что: А) Они сбились с дороги и не могли найти место, о котором говорил приятель. Б) Они решили не собирать грибы, а любоваться небом. В) Приятель сказал им неправду, и грибов там никогда не было. Г) В том месте, где раньше были грибы, теперь их не было. 8. Долго ли Алёша с отцом собирали на острове подосиновики? ____________________________________________________________________ Приведи доказательство, подтверждающее твой ответ. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 9. Почему на острове оказалось много грибов? А) Потому что остров был волшебным. Б) Потому что на остров трудно было попасть. В) Потому что остров находился рядом с платформой. Г) Потому что земля на острове была твёрдая. 10. Умеет ли Алёшин папа любоваться красотой природы? ____________________________________________________________________ Приведи два доказательства, которые подтверждают твой ответ. 1. _________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________ 11. Как ты думаешь, для чего Алёшин отец говорит: «Сегодня у нас, как говорят в спортивных передачах, боевая ничья. Соревнование отменяется по непредвиденным причинам»? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 12. Ты многое узнал об Алёше. Напиши, какой он. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Приведи примеры его поступков, которые подтверждают твоё мнение. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 13. Как ты понимаешь выделенное выражение «На платформе все таращили глаза»? А) Возмущались. Б) Удивлялись. В) Спрашивали. Г) Останавливались. 14. Как можно заменить выделенное слово в предложении «А когда вступили на его твёрдую землю – обомлели: весь островок был словно утыкан подосиновиками…»? А) Попятились назад. Б) Очень сильно оробели. В) Обернулись назад. Г) С удивлением обнаружили. 15. Найди в тексте и запиши выражение, описывающее небо. ____________________________________________________________________ 16. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение? А) Сказочные истории. Б) Рассказы о разных играх. В) Рассказы о природе. Г) Басни. 17. Составь план текста. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 18. О чём главным образом хотел рассказать автор? А) О красоте русских лесов. Б) О несостоявшихся соревнованиях. В) О правилах поведения в лесу. Г) Об отношениях человека с природой. 19. Какое предложение лучше других помогает понять главную мысль текста? А) А всё же мы не зря уехали сегодня из города. Б) В лесу отец и сын соревновались – кто больше найдёт грибов. В) Обычно они ездили в излюбленные, хорошо знакомые места. Г) Только вместо хутора стоял уже целый посёлок. 20. Какова главная мысль этого текста? А) Каждый человек должен заботиться о чистоте родных лесов и не засорять их. Б) Природа щедро делится своими дарами с теми, кто готов замечать ее красоту. В) Хорошо, когда грибные походы превращаются в спортивную игру. Г) Не стоит ездить за грибами в незнакомые места, особенно, если точно не знаешь дорогу. 21. Как ты думаешь, почему именно Алёше с отцом повезло, и они нашли так много грибов? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 22. Понравился ли тебе этот текст? Объясни, почему. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Математика Итоговая контрольная работа Вариант I Реши примеры: 345+267 75:5 23∙4 610-345 33:3 45∙5 176+649 760:4 34∙3 Вычисли значения выражений: 15:3+7∙4 32:4:4∙6 (21+28):7 (82+79):7 51-4∙9+21 (70-26):4 Сравни 48ч…3сут. 100см…1м 1мес….15сут. 3см6мм…63см 60мин…1ч 4дм6см…40см Реши задачу: В магазине было 115 белых гвоздик и 65 красных. Из них сделали букеты по 3 гвоздики в каждом. Сколько букетов получилось? Реши задачу: Найди периметр прямоугольника, одна сторона которого 8 см, а другая на 2 см меньше. 6*. Не переставляя цифры местами, соедини их в числа, расставь знаки «+» и «-» так, чтобы в ответе получилось 55. 1,2,3,4,5,6,7. Итоговая контрольная работа Вариант II Реши примеры: 438+178 105:7 28∙4 712-333 66:6 58∙3 671+289 960:4 37∙8 Вычисли значения выражений: 12:2+6∙6 40:5:4∙8 (35-8):3 (60-37)∙5 43-4∙9+18 (190+38)∙4 Сравни 24ч…1сут. 4дм9см…1м 1мес….35сут. 70мм…8см 90мин…1ч 5дм6см…506см Реши задачу: С одной грядки собрали 345кг моркови, а с другой 255кг. Всю морковь разложили в мешки по 6кг. Сколько мешков потребовалось? Реши задачу: Найди периметр прямоугольника, одна сторона которого 5 см, а другая на 2 см больше. 6*. Не переставляя цифры местами, соедини их в числа, расставь знаки «+» и «-» так, чтобы в ответе получилось 40. 1,2,3,4,5,6,7. Окружающий мир Тест по окружающему миру (комбинированный) Вариант 1 Найди в ряду одно «лишнее» слово и подчеркни его: лист, стебель, почва, цветок, корень. Распредели на две группы минералы и металлы: серебро, кварц, золото, апатиты, свинец, слюда, гипс. металлы минералы Какая наука изучает строение тела человека? Физиология Анатомия География Медицина Какое растение «одевает» человека? Папоротник Лён Мак Древесная лиана Какие животные относятся к земноводным? Черепаха, ящерица Квакша, тритон Трясогузка, колибри Короед, плавунец Что делит Землю на Северное и Южное полушарие? Экватор Меридиан Индийский океан Параллели Укажи верное высказывание. Море - часть океана, а озеро с океаном не связано. Озеро – часть моря, а море с океаном не связано. Вода в большинстве морей пресная, а в большинстве озёр солёная. Озёра впадают в моря, а моря – в океаны Каким органом чувств мы можем различить гладкость, шершавость, мягкость и твёрдость предмета? Органом обоняния Органом осязания Органом зрения Органом вкуса Установи соответствие между классом растений и его представителем. А Водоросли 1 Сфагнум B Мхи 2 Туя C Папоротники 3 Морской салат D Хвойные растения 4 Орляк E Цветковые растения 5 Клевер A B C D E Вставьте в пустые клеточки цифры по порядку от причины к следствию, чтобы объяснить, почему в степи так много зверей ведёт подземную жизнь Солнце летом стоит высоко Стоит жаркая погода, и осадки быстро испаряются Подземные части растений развиты Растения пытаются найти влагу под землёй Многие звери ведут подземную жизнь В почве много червей и личинок насекомых Собери из рассыпанных букв названия лесных жителей и запиши их (каждую букву можно использовать только один раз) ДЕМТЕВОЗАВЕКУЛКШКАДЯЯЦКУДЬЛ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Обращение Земли вокруг Солнца – это причины…. Ответ:_________________________________________________________________________ Определи пропущенное звено в цепи питания: Нектар цветов→ муха→?→синица Ответ:_________________________________________________________________________ Почему верблюжью колючку называют «растением-насосом»? Ответ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Узнай растение по описанию и запиши ответ. Это растение цветет ранней весной, а позже к началу лета появляются его большие листья. Сверху они гладкие, холодные, а снизу пушистые и тёплые. Поэтому говорят, что у этого растения два лица – весеннее и летнее. Высушенные листья и цветки применяют для лечения лёгочных болезней. Ответ:_________________________________________________________________________ Установи соответствие между горной породой и местом её добычи. А Каменный уголь 1 Кольский полуостров B Алмазы 2 Кузбасс C Нефть 3 Якутия D Каменная соль 4 Северный Кавказ E Апатиты 5 Урал A B C D E Укажите, какое свойство воздуха используется для полета воздушного шара. Расширение при нагревании Плотность Упругость Плохая проводимость Объясните, как вы будете переходить дорогу, если нет светофора Перейду её в любом месте между идущими машинами Найду переход - «зебру». Посмотрю налево. Если нет машины, дойду до середины дороги. Теперь посмотрю направо, и, если нет машин, перейду дорогу. Крикну, чтобы машины остановились Найду дорогу, где нет машин. Прочитайте текст. «Стремясь изменить ход войны в свою пользу и взять реванш за поражение под Сталинградом, враг начал новое наступление. Он двинул в бой новые тяжелые танки «тигр» и «пантера». 12 июля под деревней Прохоровкой развернулось небывалое в истории танковое сражение. В нем участвовало 1200 машин. Это сражение закончилось победой Красной Армии». Определите, к какому историческому событию относится описание в тексте. Бородинская битва Куликовская битва Ледовое побоище Курская битва Выберите лишнее предложение (подчеркните его) и объясните свой выбор. Шелесты, шорохи, шёпоты… Крепким носом стучит по стволу дятел. Где-то кричит иволга. Мелькнул пушистым хвостом песец. Далеко в чаще раздается треск. Уж не медведь ли это? Ответ_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Тест по окружающему миру (комбинированный) Вариант 2 Найди в ряду одно «лишнее» слово и подчеркни его: пищевод, слюнные железы, печень, сосуды, желудок Распредели полезные ископаемые на две группы, назови каждую группу: нефть, каменный уголь, песок, торф, известняк, гранит, природный газ Отметьте функцию кожи человека. Защищает внутренние органы от повреждений Регулирует дыхание Регулирует движение тела Узнает запахи Что человек делает из глины? Посуду Керосин Лаки и краски Пластмассы Какое животное относится к яйцекладущим? Волк Утконос Лягушка Кенгуру Зона степей расположена между… Зоной лесов и зоной пустынь Зоной тундры и зоной лесов Ледяной пустыней и тайгой Зоной лесов и зоной лесотундры Укажи верное высказывание. Вода – это вещество, которое может одновременно находиться в твердом, жидком и газообразном состоянии. Вода – это смесь газов, пара и пыли. Вода – это река, озеро, море, океан Вода – это любое вещество в природе. Какая система органов имеет орган трахею? выделительная опорно-двигательная сердечно-сосудистаядыхательная Установи соответствие между классами животных и их представителями. А Моллюски 1 Лангуст B Ракообразные 2 Саламандра C Паукообразные 3 Гигантский птицеед D Насекомоядные 4 Виноградная улитка E Земноводные 5 цикада A B C D E Вставьте в пустые клеточки цифры по порядку от причины к следствию, чтобы объяснить, почему осенью улетают птицы Птицы улетают на юг Похолодание Изменение положения Солнца на небосводе Исчезают насекомые Замерзают почва и поверхность водоемов листопад Собери из рассыпанных букв названия насекомых и запиши их (каждую букву можно использовать только один раз) СКСВВОШЕАРАЕРЧДОМРШЕБЕЙОКЕРКНЬА ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Вращение Земли вокруг своей оси – это причина … Ответ:_________________________________________________________________________ Определи пропущенное звено в цепи питания: ягель→?→волк Ответ:_________________________________________________________________________ Как называется наука, изучающая растения и животных, их взаимодействие между собой, человеком и окружающей средой? Ответ__________________________________________________________________________ Какое животное о себе может рассказать следующее? Узнай его по описанию и запиши ответ. Люди меня называют «пернатой кошкой», так как я ночью охочусь на мелких животных и птиц. У меня особое зрение – могу прекрасно видеть в темноте, и оба глаза у меня расположены рядом, а не по бокам, как у всех остальных птиц. Но зрение не единственное моё достоинство. Я обладаю острым слухом. Летаю я бесшумно, что позволяет незаметно приближаться к своей добыче. Жертва не видит и не слышит меня. Ни одна кошка не может сравниться со мной. Ответ:_________________________________________________________________________ Установи соответствие между культурным растением и его родиной. А Помидор 1 Южная Америка B Кукуруза 2 Центральная Америка C Подсолнечник 3 пустыня Африки D Арбуз 4 Индия E Огурец 5 южная часть Северной Америки A B C D E Укажите, какое свойство воздуха используется в пуховом одеяле. Расширение при нагревании Плотность Упругость Плохая теплопроводимость Зимние каникулы все ребята любят кататься на коньках на пруду. Друзья пришли на каток. Мальчики катались, лёд был тонкий, и один из мальчиков оказался в воде. Как ты поступишь в этой ситуации? Бросишь шарф другу и будешь пытаться вытащить его из воды Подашь руку, он ведь твой друг Побежишь за помощью Побежишь подальше, ты же можешь оказаться в воде, простудиться и заболеть Прочитайте текст. «Готовясь к битве, Александр Невский собрал народное ополчение со всей Руси. Он хорошо знал тактику(правила боя) немецких рыцарей: закованные в броню, они выстраивались клином («свиньёй», как называли его на Руси) и этим клином рассекали войско противника в центре, чтобы потом громить по частям. Поэтому главные силы Александр Ярославович поставил не в центре, а на флангах (по бокам). И это решило исход сражения». Определите, к какому историческому событию относится описание в тексте. Бородинская битва Куликовская битва Ледовое побоище Сталинградская битва Выберите лишнее предложение (подчеркните его) и объясните свой выбор. Куда ни посмотри – только мох, кочки, лужи. Можно увидеть деревья высотой по колено и толщиной в карандаш. Где-то крепким клювом стучит по стволу дятел. В таком лесу грибы на косках растут выше вершин деревьев. Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
educontest.net
Исследование на тему "Развитие беглого выразительного чтения в начальных классах"
МКОУ СОШ №15
Тема:
« Совершенствование
техники беглого
выразительного чтения
младших школьников»
Учитель начальных классов Нургушиева Нуржамал Муртазалиевна
2015-2016
Тема: Совершенствование техники беглого, выразительного чтения младших школьников
Актуальность исследования: чтение - вот лучшее учение. Наверное, нет необходимости объяснять глубокий смысл пословицы. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет. Известный ученый и педагог В.И Зайцев в своих исследованиях пришел к выводу, что только техника чтения не ниже 120 слов в минуту дает возможность ребенку успешно учиться в пятом классе. Поэтому становится понятным, какое огромное значение должен уделять учитель начальной школы обучению чтению и какую ответственность он несет перед учеником, его родителями, учителями средней школы. Чтение - это главное умение человека в жизни, без которого он не может постичь окружающий мир. И этому столь необходимому умению ребенка учит учитель начальной школы. Как сделать, чтобы это учение не превратилось в горькую пытку? Что придумать, чтобы урок чтения стал любимым? Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее их развитие
Объект исследования: процесс чтения и особенности его развития в начальной школе
Предмет исследования: дидактические условия построения и реализации индивидуальных образовательных траекторий младших школьников в процессе совершенствования техники беглого, выразительного чтения.
Цель: выявить дидактические условия построения и реализации индивидуальных образовательных траекторий младших школьников в процессе совершенствования техники беглого, выразительного чтения.
Гипотеза исследования процесса чтения и особенностях его развития в начальной школе. При автоматизации читательских умений младших школьников одни авторы на первое место выдвигают необходимость развития оперативной памяти и внимания учащихся (И. Т.Федоренко), другие - систему особых упражнений и их многократный повтор (В. И. Зайцев), третьи - информационно-ценностный подход (А.И. Кушнир), четвертые - учет особенностей развития разных качеств навыка чтения (М. И. Оморокова) т. д.
В этой работе мне бы хотелось поделиться своими находками, методами, приемами в этом непростом деле - учить детей читать.
Совершенствование навыка чтения младших школьников тесно связано с развитием интереса к чтению. Почему многие дети не любят читать? Процесс чтения для них трудоемкий, требующий больших временных затрат, а более легких источников получения информации сегодня очень много, поэтому в работе учителя особенно важными являются два фактора: развитие у учащихся интереса к содержанию чтения и к самому процессу чтения. Материал для чтения должен быть близким к субъективному опыту ребенка, личностно-значимым для него, эмоционально-насыщенным или иметь яркую познавательную направленность
Научить детей читать, конечно же, трудно. Но еще труднеенаучить их полюбить чтение. Поначалу детям нравится сам процессовладения чтением. Им интересно видеть, как из букв вырастают хорошознакомые слова. Но когда дело доходит до наращивания темпа чтения, когдаучитель в классе, а родители дома пытаются заставить ребенка читать,читать и читать, чтобы росла техника чтения, тут у многих пропадаетохота сидеть за книгой. Посмотреть мультфильм - и быстрее, и проще, иинтереснее. Какие только виды работ не придумываю я, чтобы дети науроке читали с интересом. Следует предоставлять ученику право выбораматериала для чтения в зависимости от его интересов, настроения, дажесамочувствия. Можно предлагать детям на выбор чтение
произведений, разных по тематике, объему, стилю, жанру, трудности содержания и др. Возможность такого выбора быстрее развивает у младшего школьника индивидуальный читательский вкус.
Успешность в обучении во многом зависит от мотивации деятельности ученика. И наоборот, именно успех рождает мотив: «У меня получается, поэтому я хочу!». При развитии интереса к процессу чтения важно создать для каждого ребенка ситуацию успеха. Этому способствует:
•Троекратный самозамер скорости чтения по методике В.И.Зайцева, темп чтения «растет на глазах»;
•Дозированность нагрузки, доступность и посильность заданий, постепенное нарастание их сложности.
Учитывая индивидуальные особенности детей в освоении чтения, одному даю строгое ограничение временного интервала («Читаешь ровно три минуты») или объема чтения («Прочитай только два абзаца»), другому обязательно требуется активное соучастие взрослого в процессе чтения. Даже молчаливая поддержка вселяет в ребенка уверенность в своих силах. Третьему ученику бывает, необходим и прямой запрет на чтение. В таких случаях школьник удивленно восклицает: «Как? Все выходные совсем-совсем ничего нельзя читать?!» А в понедельник он признается, что все-таки «не утерпел » и дочитал сказку, потому что очень хотелось знать, чем она закончится.
Для посильного самостоятельного чтения (особенно при низкой скорости) можно предлагать детям перечитывание любимых стихов и сказок. Это стимулирует у них развитие антиципации (смысловой догадки), способствует чтению целыми словами, приносит радость от общения с книгой.
Немалое значение в развитии интереса к чтению и повышении скорости чтения имеют каждодневные упражнения в аудировании. Исследования проблемы чтения привели меня к выводу о том, что если ребенок следит глазами за выразительным неторопливым чтением взрослого, то скорость восприятия графических знаков, а значит, и скорость чтения у него увеличивается. Кроме того, совместное чтение взрослого и ребенка в уютной домашней обстановке способствует эмоциональному комфорту и духовному единению читающих.
Важным стимулом, я считаю, в развитии интереса к чтению является и творческая деятельность младшего школьника. Поиск необходимой информации, стремление переконструировать и переработать текст, возможность изменения его содержания - все это способствует творческой активности ученика. Приведу пример задания такого вида.
- Прочитай стихотворение, установи нужный порядок строк.
Ты будильник разбудил
Встал, будильник зазвонил.
Я проснулся, рано было
После бабушка шутила. Заинтересованность младшего школьника в выполнении задания снижает нежелание читать, так как здесь процесс чтения выступает не как цель, а как средство для достижения цели, как один из способов выполнения задания. Подбору таких разноуровневых упражнений, методики их использования на уроках чтения я уделяю особое внимание. Каждый урок чтения начинаю с пятиминутной речевой разминки, куда включаю упражнения на отработку чтения букв, слогов, слов, предложений, текстов.
Наша школа национальная, для многих учащихся русский язык -второй язык, поэтому в усвоении лексики многих художественных произведений дети встречают большие затруднения. С целью их предупреждения, большое внимание уделяю словарной работе, используя самые разнообразные формы ее проведения: объяснения значения слов с помощью показа предметов, картинок, работа с пословицами и загадками, синонимами и антонимами. Все трудные слова и выражения выписываю перед уроком на доске или на карточках, использую ИТК. Как правило, их значение объясняют сами дети, если же они не могут, учу пользоваться толковым словарем. Не забываю о воспитательных задачах уроков чтения, побуждая детей жить вместе с героями произведений, радоваться и огорчаться, высказывать свое мнение о событиях и героях, прочитанных произведений, приводить из жизни класса и семьи. Так, при чтении произведений Агнии Барто «По дороге в класс» и Е. Пермяка « Чужая калитка» дети думали над такими вопросами:
Чтобы воспитать у детей любовь к книге, надо прежде всего научить их читать, читать правильно , сознательно, выразительно. На своих уроках учу детей обращать внимание на средства выразительного чтения: паузы, логическое ударение, темп, ритм. Даже маленький текст можно читать несколько уроков, пока каждый ученик не научится читать в нужной интонации. На каждом уроке должен звучать образец учительского чтения. Уже в период обучения грамоте провожу с детьми такую работу. На доске печатаю одно предложение, а рядом - два три вопроса к нему. Отвечая на вопросы, надо лишь делать разное логическое ударение в этом предложении. Например: В ШКОЛЕ ДЕТИ УЧАТСЯ ЧИТАТЬ БЫСТРО И ВЫРАЗИТЕЛЬНО.
Кто учится читать?
Что делают дети в школе?
Где дети учатся читать?
Как дети учатся читать?
Учащиеся сначала читают предложение про себя. А затем, читая вслух вопросы, дают один и тот же ответ, лишь изменяя интонацию голоса. Слушая и сравнивая ответы своих товарищей, дети начинают понимать, что же такое логическое ударение.
Большую помощь в обучении детей выразительному чтению могут оказать небольшие по объему произведения, написанные в форме диалога (и фольклорные, и авторские). Например:
Здравствуй, кумушка, хлеб да соль...
Я ем свой, а ты подальше стой.
Дай мне рыбки.
Налови сам да ешь.
Да я не умею.
Эка! Ведь я же наловила. Ты, куманек, ступай на речку, опусти хвост в прорубь, сиди и приговаривай: «Ловись, рыбка, мала и велика» (Русская народная сказка «Лиса и Волк»).
Обучая детей выразительному чтению, подробно обсуждаем средства выразительности при чтении смысловых отрывков: силу и высоту голоса, расстановку пауз, эмоциональную окраску речи, изменения темпа речи в зависимости от содержания, определяем интонацию. Для себя составляю «Интонационный словарик» - определения для интонации голоса: спокой-
ная, насмешливая, взволнованная, рассерженная, гневная, загадочная, грустная, радостная, восхищенная, испуганная, разочарованная, сказочная и т. д.
Детям еще трудно бывает подобрать определения для интонации, поэтому из ряда 5-6 слов предлагаю им выбрать подходящее. Потом они сами уже пытаются определить интонацию чтения.
Разные виды работ над текстом также способствуют развитию навыков выразительного чтения. Это и инсценирование текста или отрывка, и чтение «в лицах», и выборочное чтение, когда учащиеся получают задание найти и прочесть предложение с заданной интонацией: вопросительной, восклицательной, просящей и т. д.
Овладеть прочным навыком чтения помогают упражнения на развитие речевого аппарата : чтение скороговорок и чистоговорок , чтение слогов и трудных слов . Например:
Научись читать трудные слова то-сто-сторож — насторожился по-зна-ко-митъ-ся - познакомиться
Какие буквы слог, слово «лишние»
а) а я е р и ю у
б) ма ра ла ны са ба
в) шляпа, шляпка, панама, баранка
- Прочитай пирамидкуЛето...
Лето красное... Лето красное пропела... Лето красное пропела попрыгунья... Лето красное пропела попрыгунья стрекоза...
На скорость чтения положительно влияет развитие оперативной памяти, расширение поля зрения. Этому служат следующие упражнения:
•Разгадай шифрограмму. Прочитай предложение
МАМАСПИТОНАУСТАЛАНУИЯИГРАТЬНЕСТАЛА
•Прочитай пословицу
КТОРОДИТЕЛЕЙУВАЖАЕТТОТВОВЕКНЕПОГИБАЕТ
•Прочитай слоги и составь из них слова из стихотворения «Зима не даром злится...»
«
ЗИ РОН СНЕ НА КИ МА ТРЕЗ ВА ВЕС ВО ГУ ВОН
•Соедини слова
Большой как еж
Медленный как заяц
Храбрый как лев
Хитрый как черепаха
Трусливый как слон
Колючий как лиса
•Составь пословицу по картинке • Укажи ошибку
А по папиной подушке луч крадется золотой
И сказала я лучу «Я тоже спать хочу!»
Чтобы развить у младших школьников умение хорошо читать, необходимо совершенствовать механизм памяти, который проявляется в умении соотносить значение слова хранящегося в долговременной памяти с контекстом, осознавать его смысловую нагрузку. Кроме того, этот механизм позволяет удерживать в памяти прочитанное и в тоже время прогнозировать то, что должно быть прочитано.
На уроках обобщения по какой либо теме часто даю задание, которое называется «фотоглаз». Надо быстро «сфотографировать» глазами слово, которое я показываю в течение 1-2 секунды, и запомнить его. Например, на обобщающем уроке по сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» я поочередно показываю написанные на карточках слова:
невод кичка
корысть чупрун
светелка бояре
душегрейка перечить
Дети читают их про себя. Потом они вспоминают эти слова, называют, объясняют их значение, вспоминают фразу из сказки с этим словом.
На уроке обобщения по басням И.Крылова в таком же задании надо назвать басню:
Лад, мука, поклажа. («Лебедь, Щука и Рак».)
Западная, издевался, силок. («Чиж: и голубь».)
Катит, помертвело, удручена. («Стрекоза и Муравей».)
Подобный прием заставляет детей быть внимательными, стараться прочесть быстро, напрячь свою память, чтобы запомнить все слова.
С целью тренировки памяти даю и такое задание: запомнить цепочку слов, по которым потом угадать произведение. Например, я говорю или показываю на карточке слово кошка. Один ученик повторяет его. Затем я добавляю слово амбар, второй ученик повторяет уже два слова: кошка, амбар. Я добавляю котята, ученик: кошка, амбар, котята и т. д., пока дети способны запомнить и повторить 7-10 слов. В конце игры дети угадывают произведение Л. Толстого. В другой раз эту игру можно видоизменить, предложив детям самим добавлять слово из этого произведения. В таком случае учитель сам говорит первое слово, по которому дети легко угадывают произведение.
Стараюсь, как можно раньше вводить в речь детей литературные термины. Конечно, не все их сразу запоминают. Но постоянное их звучание на уроке становится для детей привычны, и они сами начинают их употреблять в своих ответах: афоризм, баллада, басня, биография, былина, диалог, жанр, завязка, зачин, интонация, концовка, кульминация, монолог, метафора , повесть , поговорка, развязка, рифма, фольклор, эпиграф, монолог.
В процессе восприятия текста читающий предвосхищает развитие сюжета, появление определенных компонентов текста, предугадывает употребление тех или иных слов, конструкции и т.п.
Для совершенствования способностей школьника предвидеть, предчувствовать, упреждать, прогнозировать нужно выполнять следующее упражнение на антицепацию частей устойчивых словосочетаний, поговорок, предложений.
•Восстанови слова
Д . р. вья е е
В . р .бей о о
Л . ст . чк . а о а
Ф . л . н ии
•Какая буква сломалась в пишущей машинке?
Х.зяин К.та не .чень-т. п.верил ег. сл.вам. Н. всп.мнил . разных ег. хитр.стях и п.думал «М.жет быть, к.т и в сам.м деле чем нибудь п.м.жет мне!»
•Продолжи :
1. Где моя большая ... шапка
2. На горе ... горит ложка
Пришла ... прыгнешь
Выше головы не ... весна
Поспешишь- людей... съела
Знает кошка, чье мясо... насмешишь
Процесс чтения для начинающего чтеца настолько сложен и утомителен, что вызывает активное нежелание им заниматься, поэтому урок я насыщаю игровым материалом: занимательные вопросы, ребусы, кроссворды, загадки, дидактические игры призванные заинтересовать, увлечь ребенка, порой рассмешить его.
•Укажи «лишние» слова:
Животные: кот, собака, ручка, корова, линейка, мышь; •Постройте: дом, замок, шалаш, шкаф,кресло, дворец, диван; •Впиши в клеточки первые буквы отгадок и ты узнаешь, как звали маленькую девочку.
Хотя я не снег, а таю, не птица, а летаю
Кручусь, верчусь и мне не лень вертеться даже целый день
Кто в лесу без топоров строит избу без углов?
Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут
Не сеют, не сажают- сами вырастают
Сер, но не волк, длинноух, да не заяц, с копытами да не лошадь
Всегда ходит, а с места не сходит
Кто родился с усами?
К нам приехали с бахчи полосатые мячи
ДЮЙМОВОЧКА
Упражнения «верно или неверно?» реализует ценностный метод в обучении. Очень важно научить детей оценивать понимание, осознание прочитанного. Такая проверка формирует привычку полностью сосредоточиться на содержании текста, усвоить как главные аспекты, так и детали
произведения, учат обращать внимание на описание не только внешности героев, но и его внутреннего состояния, его чувств, стремлений, вырабатывает активность мыслей, развивает словарный запас, логическое мышление и воображение учащихся.
Для доказательства своего решения каждый ученик находит отрывок в тексте, перечитывает его, чтобы отстоять свою точку зрения или изменить ее. Дети учатся у автора сочувствовать, переживать, восхищаться, жалеть, негодовать и т.д.
•Прочитай и укажи «да» или «нет»
Кот часто болел, и поэтому хозяйка выгнала его из дома.
Петух был старый и поэтому его хотели зарезать.
Друзья музыканты прогнали разбойников.
Сказка «Бременские музыканты» называется так, потому что у каждого героя была тяжелая жизнь (Бремя)
Братья Гримм прожили короткую и счастливую жизнь
Собака была очень злая и ворчливая, поэтому хозяин решил ее убить
Учебник «Родная речь» составленный Л. Ф. Климановой, В.Г.Го-рецким, М, В. Головановой помогает наиболее полно реализовать задачи литературного образования и развитие младших школьников. Учебник составлен по разделам. По окончании раздела на уроках обобщения провожу тесты, которые формируют умение детей находить верный ответ, верное решение в разных ситуациях, выбирать точные слова, делать выводы, учат преодолевать категоричность, авторитарность, нетерпимость к иным суждениям, что позволит в дальнейшем не только понимать соотношение добра и зла, света и мрака, радости и боли, но и активно влиять на это соотношение в окружающем мире.
•Выбери слово, которым поэт описывает березу
а) одинокая
б) стройнаяв) белая
•Что поэт имел в виду, говоря «обсыпает ветки новым серебром»
а) идет снег
б) снежинки переливаются на солнце
•Как ты понимаешь слово заря?
а) начало дня — восход
б) середина дня -полдень
в) конец дня ~ закат
Работа учителя в любом направлении должна быть систематической и регулярной. Только тогда она может дать какой-нибудь результат. Я в течение всех четырех лет начальной школы стараюсь привить детям интерес к знаниям, всеми силами пытаюсь им показать , что эти знания они смогут из книг. Приучаю учащихся пользоваться справочной литературой. Особенно поощряю детей, которые по собственной инициативе нашли дополнительный материал к уроку, обязательно даю этому ребенку возможность рассказать об этом на уроке.
В четвертом классе на классном часе ведем устный журнал «Все обо всем» Дети поочередно готовят выступления, стараясь найти интересные сведения об окружающем мире в энциклопедической литературе.
Конечно, я, как и любой учитель начальной школы, слежу за успехами своих учащихся в среднем звене, беседую с учителями -предметниками. Учителя истории, природоведения, литературы отмечают их активность на уроках, любознательность, интерес к знаниям, способность их высказывать свое мнение, давать оценку литературным героям. Дети с готовностью откликаются на предложение учителя подобрать занимательный материал к теме, подготовить и сделать дополнительное сообщение на уроке.
Психологи утверждают, что на успеваемость ученика влияет более 200 факторов. Естественно, что все их учесть невозможно. Но даже если 200 отобрать только 40 и исследовать их воздействие на успеваемость ученика, то окажется, что фактором номер один является все-таки умение бегло читать. Так что чтение действительно - самое главное учение.
Я надеюсь, что мои ученики придут к произведениям классики и современности не потому, что так надо по программе, а уже потому, что потянувшись в детстве к хорошей литературе, они и в юности будут чувствовать хорошую литературу.
Мне очень хочется, чтобы это было так!
Вариант 1
Фамилия Имя
Прочитай текст «Не растерялся». Выполни задания.
1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанноготекста, и обведи букву рядом с выбранным ответом.
А Игорь провёл ночь без огня и тепла.
Б Игоря четыре дня искали с вертолёта.
В Игорь разжёг костёр с одной спички.
Г Юрий ждал возвращения друга дома.
2. Где происходит событие, описанное в тексте? Запиши свой ответ.
3. Сколько времени Игорь провёл один в лесу?
4. Игорь заблудился, потому что:
А никогда раньше не был в лесу
Б вокруг на сотни километров никого не было
В реки не оказалось на прежнем месте
Г увлёкся сбором грибов и не запомнил дорогу
5. Игорь не смог воспользоваться одним из известных ему способовориентировки в лесу. Что это за способ, почему Игорь его неиспользовал?
6. В тексте есть предложение: «Я заставил себя думать и вдруг — нашёл спасение!» Какая мысль пришла в этот момент Игорю в голову?
А набрать еловых веток и разжечь костёр
Б найти в карманах лёгкой куртки спички
В по срезанным корням выйти к дому
Г ждать помощи своего друга
Игорь положил в костёр две коряги. Он сделал это для того, чтобы:
А костёр начал гореть
Б костер ночью не погас
В костёр ярко запылал
Г костёр разгорелся от спички
Корни каких грибов замечать было легче?
Игорь говорит, что корни срезанных грибов доставляли ему большую радость, чем грибы, которые он находил. Как ты думаешь, почему?
А потому что эти корни указывали дорогу к дому
Б потому что не все грибы благородные
В потому что он теперь ненавидел собирать грибы
Г потому что трава была очень мокрой, срезать грибы было трудно
Были ли у Игоря знания о том, как выжить в лесу?
Приведи два доказательства, которые подтверждают твой ответ.1. .
2.
Когда друзья встретились, глаза у Юрия были припухшими. Как ты думаешь, о чём это говорит?
Ты многое узнал об Игоре. Напиши, какой он.
Приведи примеры его поступков, которые подтверждают твоё мнение.
13. Как ты понимаешь выражение сердце похолодело от нехорошегопредчувствия?
А стало холодно
Б стало страшно
В стало плохо с сердцем
Г стало интересно
14. Как можно заменить выделенное слово в предложении:«На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов»?
А узнал
Б запомнил
В увидел
Г не заметил
15. Найди в тексте и напиши, с чем сравнивается поверхность озера.
16. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?
А Сказочные истории
Б Рассказы о природе
В Рассказы о людях
Г Басни
17. Составь план текста.
18. О чём главным образом хотел рассказать автор?
А о красоте и богатстве русских лесов
Б о поведении человека в сложной ситуации
В об опасностях, которые встречаются в лесу
Г о правилах разведения ночного костра
19. Какое предложение лучше других помогает понять главную мысльтекста?
А Я заставил себя думать и вдруг — нашёл спасение!
Б До чего же приятно, возвратившись домой, не торопясь съесть
тарелку супа. В Вот как меня закружило в лесу! Г Костёр спас меня от холода, я задремал и проснулся от свиста
рябчиков.
20. Какова главная мысль этого текста?
А Хорошо, когда у тебя есть хороший друг и он может прийти тебе
на помощь. Б Собирать лучше всего благородные грибы. В Нельзя уходить далеко от дома, если точно не знаешь обратную
дорогу домой. Г Можно найти выход из любой сложной ситуации, если не поддаться
панике.
21. Что имел в виду Игорь, когда сказал, что его суп, хлеб и чайвкуснее, чем у его друга?
22. Понравился ли тебе этот текст? Объясни почему.
infourok.ru
Проверочная работа по литературному чтению
Проверочная работа по литературному чтению - страница №1/1
| Центр оценки качества образования Института содержания и методов обучения РАО. Апрель 2005 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ |
Цель – определение уровня сформированности навыка осознанного чтения у учащихся, перешедших на II ступень обучения. Параметры проверки:
- Проверка общего понимания содержания прочитанного текста, степени извлечения фактической (фактуальной) информации, т.е. информации, заданной в явном виде.
- Проверка степени извлечения информации, содержащейся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать выводы на основе явной и скрытой (подтекстовой) информации.
- Проверка степени успешности анализа языковых средств, понимания жанровых особенностей текста, умения составить план текста.
- Проверка степени извлечения концептуальной информации, умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию, понимать основную мысль текста.
Типы заданий:
- Задания с выбором правильного ответа из 4-х предложенных (11 заданий)
- Задания с кратким ответом (3 задания)
- Задания со свободным развернутым ответом (6 заданий)
Прочитай текст. Выполни задания.
Не растерялся
Пока мой друг готовил ужин, я нашёл недалеко от дома с десяток подосиновиков, но хотелось набрать побольше. Грибы заманивают... Я так увлёкся, что незаметно оказался в незнакомом лесу, а вечер был пасмурный, по солнцу я не мог определиться. Пошёл направо и упёрся в болото. Повернул налево и увидел незнакомое озеро. Спустился к реке, но реки не оказалось на месте...
Я заблудился! Быстро темнело. Спина озябла. Я был в лёгкой куртке и даже без хлеба. Мне стало страшно. Я вспомнил, как один турист отошёл от палатки, хотел набрать грибов, и четыре дня его искали с вертолёта. Нашли еле живого.
«Главное – не уйти ещё дальше от дома», – сказал я себе. Я заставил себя думать и вдруг – нашёл спасение! Вокруг меня на десятки километров нет ни души, не считая моего друга. По срезанным корням я утром выйду к дому, а пока я должен оставаться на месте. «Придётся провести ночь у костра», – подумал я, и сердце похолодело от нехорошего предчувствия. Я похлопал себя по карманам – пусто! Спички остались в моей телогрейке. Впереди очень долгая ночь без огня, без тепла.
Я ещё раз обшарил карманы и вскрикнул от радости. Пальцы нащупали на дне кармана одну-единственную спичку, мою последнюю надежду. Любой мальчишка знает, что спичку плавным движением можно зажечь о стекло, о гладкую стену, о лист бумаги, если он лежит на столе. В нагрудном кармане куртки я всегда ношу блокнот, и на этот раз он оказался в кармане, я положил его на гладкий ствол поваленной берёзы и вовремя вспомнил, что надо приготовить кору и сухие еловые ветки для костра. От волнения я мог забыть об этом, и спичка сгорела бы зря. Я чиркнул спичкой по раскрытому блокноту, но неуверенно, серная головка не зажглась, я повторил движение быстрее, сера зашипела и вспыхнула! Прикрывая ладонями драгоценное пламя, я зажёг бересту и подсунул её под еловые ветки, уговаривая огонь: «Не гасни, не гасни...»
Наконец костёр разгорелся, через несколько минут он уже ярко пылал, всё дальше отгоняя тьму! Я нарезал еловых веток, сделал удобное мягкое ложе возле костра, притащил две большие коряги, положил их в костёр и оставил между ними небольшой промежуток. Теперь, если я засну, костёр не погаснет и не выгорит, между корягами до утра останутся горячие угли, и я легко раздую пламя.
Костёр спас меня от холода, я задремал и проснулся от свиста рябчиков. Сквозь облака светило солнце. Ножом я вырезал на берёзе стрелку, показывающую, куда я пойду. И дальше свой путь я помечал стрелами. Это отнимало время, зато я знал, что если Юрий – мой друг – выйдет к месту, где я ночевал, мы уже не разминёмся. Приметив старую высокую берёзу, я залез на неё и увидел сквозь деревья зеркало воды, это было озеро. Я обнаружил его совсем не там, где представлял. Вот как меня закружило в лесу. Я слез с берёзы и вскоре вышел к озеру. Залез на другую берёзу и увидел болото. Прошёл к болоту и радостно вскрикнул – на чёрной мокрой почве отпечатались мои вчерашние следы!
На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов. Солнце вышло из облака, и мокрый лес блестел, на ёлках и на можжевельнике сверкали миллионы голубых холодных капель. Трава была мокрой. Я вымок до пояса, двигаясь то влево, то вправо, корни срезанных подосиновиков почернели, их трудно было находить, но корни белых я замечал издалека, не зря их зовут благородными. Отыскивая корни, я заодно срезал грибы, это придавало мне уверенности, я даже засмеялся от забавной мысли – корни срезанных грибов доставляли мне бόльшую радость, чем подосиновики и боровики, которые я находил.
Я снова шёл по склону незнакомого холма, но оказалось, что я его знаю, только с другой стороны. Сквозь деревья блеснула река, и я услышал шум далёкого порога. Всё! Теперь я знал, что выйду к дому, - вдоль реки. Я сделал несколько шагов и вдруг услышал крик:
– И - горь!
Я весело откликнулся. Навстречу мне с рюкзаком за плечами шёл мой друг. Глаза его были припухшие.
– Извини, я заблудился...
– Если бы ты знал...
Марухин не договорил. На всякий случай он приготовился к долгим поискам и положил в рюкзак верёвку, чайник, топор, еду, мой ватник... Пока я переодевался на берегу реки, мой друг молчал, как будто ничего особенного не случилось.
До чего же приятно, возвратившись домой, не торопясь съесть тарелку супа и напиться душистого чая с лесной малиной и брусникой. В доме тепло, уютно, пахнет сушеными грибами, из приёмника льётся любимая музыка, набитая сеном подушка и одеяло после кошмарной ночи... Нет, вы этого не оцените. Даже Юрий меня не сразу понял, когда я сказал:
– Мой суп вкуснее твоего!
– Почему?
– Мой хлеб вкуснее твоего! И чай вкуснее...
– А... – догадался мой друг и захохотал.
Игорь Шкляревский
1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста, и обведи букву рядом с выбранным ответом.
А Игорь провёл ночь без огня и тепла.
Б Игоря четыре дня искали с вертолёта.
В Игорь разжёг костёр с одной спички.
Г Юрий ждал возвращения друга дома.
2. Где происходит событие, описанное в тексте? Запиши свой ответ.
___________________________________________________________
3. Сколько времени Игорь провёл один в лесу?
___________________________________________________________
4. Игорь заблудился, потому что:
А никогда раньше не был в лесу
Б вокруг на сотни километров никого не было
В нашёл недалеко от дома с десяток грибов
Г увлёкся сбором грибов и не запомнил дорогу
5. Игорь не смог воспользоваться одним из известных ему способов ориентировки в лесу. Что это за способ, почему Игорь его не использовал?
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
6. В тексте есть предложение: «Я заставил себя думать и вдруг – нашёл спасение!» Какая мысль пришла в этот момент Игорю в голову?А набрать еловых веток и разжечь костёр
Б найти в карманах лёгкой куртки спички
В по срезанным корням выйти к дому
Г ждать помощи своего друга
7. Игорь положил в костёр две коряги. Он сделал это для того чтобы:
А костёр начал гореть
Б костер ночью не погас
В костёр ярко запылал
Г костёр разгорелся от спички
8. Игорь говорит, что корни срезанных грибов доставляли ему бόльшую радость, чем грибы, которые он находил. Как ты думаешь, почему?
А потому что эти корни указывали дорогу к дому
Б потому что не все грибы благородные
В потому что он теперь ненавидел собирать грибы
Г потому что трава была очень мокрой, срезать грибы было трудно
9. Были ли у Игоря знания о том, как выжить в лесу?
___________________________________________________________
Приведи два доказательства, которые подтверждают твой ответ.
1. ________________________________________________________
________________________________________________________
2. ________________________________________________________
________________________________________________________
10. Когда друзья встретились, глаза у Юрия были припухшими. Как ты думаешь, о чём это говорит?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
11. Ты многое узнал об Игоре. Напиши, какой он.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Приведи примеры его поступков, которые подтверждают твоё мнение.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
12. Как ты понимаешь выражение «сердце похолодело от нехорошего предчувствия»?
А стало холодно
Б стало страшно
В стало плохо с сердцем
Г стало интересно
13. Как можно заменить выделенное слово в предложении:
На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов.
А узнал
Б запомнилВ увидел
Г не заметил
14. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?
А Приключенческие рассказы
Б Рассказы о природе
В Рассказы о людях
Г Басни
15. Составь план текста.___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
16. О чём главным образом хотел рассказать автор?
А о красоте и богатстве русских лесов
Б о поведении человека в сложной ситуации
В об опасностях, которые встречаются в лесу
Г о правилах разведения ночного костра
17. Какое предложение лучше других помогает понять главную мысль текста?
А Я заставил себя думать и вдруг – нашёл спасение!
Б До чего же приятно, возвратившись домой, не торопясь съесть тарелку супа.
В Вот как меня закружило в лесу!
Г Костёр спас меня от холода, я задремал и проснулся от свиста рябчиков.
18. Какова главная мысль этого текста?
А Хорошо, когда у тебя есть хороший друг, и он может прийти тебе на помощь.
Б Собирать лучше всего благородные грибы.
В Нельзя уходить далеко от дома, если точно не знаешь обратную дорогу домой.
Г Можно найти выход из любой сложной ситуации, если не поддаться панике.
19. Что имел в виду Игорь, когда сказал, что его суп, хлеб и чай вкуснее, чем у его друга?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
20. Понравился ли тебе этот текст? Объясни, почему.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Инструкция по проверке и оценке
проверочной работе по литературному чтению (5 класс, 1 четверть)
Задания с выбором ответа.
Если ученик приступил к выполнению задания с выбором ответа, его ответ может быть оценен 0 или 1 баллом. 1 балл ставится, если выбран только правильный ответ.
Коды правильных ответов к заданиям с выбором ответа
| № задания | Вариант № 1 |
| 1 | В |
| 4 | Г |
| 6 | В |
| 7 | Б |
| 8 | А |
| 12 | Б |
| 13 | В |
| 14 | В |
| 16 | Б |
| 17 | А |
| 18 | Г |
Задания с кратким или развёрнутым ответами
№№ № 2, 3, 5, 9, 10, 11, 15, 19, 20
Если учащийся приступал к выполнению задания, выполнение задания оценивается в соответствии с данной инструкцией.
Если учащийся не приступал к выполнению задания, то в клетку для внесения оценки за это задание ставится цифра «0».
Задание № 2Где происходит событие, описанное в тексте?
1 балл – ответ принимается.
- • В глухом лесу в десятках километрах от ближайшего жилья
- • в лесу
Сколько времени Игорь провёл один в лесу?
1 балл – ответ принимается.
- • меньше суток: с вечера до обеда следующего дня
- • вечер, ночь и утро
- • ночь и утро
- • сутки
0 баллов – ответ не является верным, например:
- • 4 суток
- • два дня
Задание № 5
Игорь не смог воспользоваться одним из известных ему способов ориентировки в лесу.
Что это за способ и почему Игорь его не использовал?
1 балл – ответ принимается.
- • Игорь не смог ориентироваться по солнцу, поскольку вечер был пасмурным.
- • Это ориентировка по солнцу, потому что вечер был пасмурный.
- и т.п.
- • Всё было мокрое и была слякоть.
- • Я думаю, что ему помешала погода тем, что его спина озябла и он не мог идти.
Были ли у Игоря знания о том, как выжить в лесу?
_______________________________________________________________________________
Приведи два доказательства, которые подтверждают твой ответ.
1. ______________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________
1 балл – ответ принимается. В ответе указывается, что у Игоря были знания о том, как выжить в лесу. В качестве доказательства приведены два утверждения из следующих возможных:
- • Знает, что можно ориентироваться по солнцу
- • Знает, как зажечь спичку без коробка.
- • Знает, как развести костёр с одной спички.
- • Знает как сделать так, чтобы костёр не погас в течение всей ночи.
- • Знает, что нужно положить две коряги в костёр, чтобы он не погас.
- • Знает, что лучше вырезать стрелки, указывающие направление пути.
- • У него была только одна спичка.
- • Он заблудился.
Задание № 10
Когда друзья встретились, глаза у Юрия были припухшими. Как ты думаешь, о чём это говорит?
1 балл – ответ принимается. В ответе указывается на то, что Юрий волновался за своего друга Игоря, возможно не спал всю ночь, возможно плакал.
- • Юрий всю ночь искал Игоря.
- • Он не спал ночью, а ждал Игоря.
- • У него были больные глаза.
- • Он всю ночь провёл у костра.
Задание № 11
Ты многое узнал об Игоре. Напиши, какой он.
________________________________________________________________
Приведи примеры его поступков, которые подтверждают твоё мнение.
2 балла – ответ принимается, правильно выполнены обе части задания – учащийся получает 1 балл за правильное выполнение первой части задания и 1 балл за правильное выполнение второй части задания.
Первая часть задания считается выполненной, если ответ содержит указание на такие черты характера Игоря, как:
- • Игорь находчивый и умный.
- • Игорь был настойчивым и находчивым.
- • Игорь умеет сосредоточиться, не поддаться панике, он умный.
Вторая часть задания считается выполненной, если в качестве подтверждения приведены такие поступки:
- • Он не растерялся один в лесу, а сосредоточился и стал искать выход.
- • Он придумал, как ему выйти из леса к дому и упорно шёл и шел вперёд.
0 баллов – ответ не принимается: содержащиеся в ответе предложения свидетельствуют о непонимании учащимся смысла вопроса. Если в ответе содержатся указания на характер Юрия. (Он был верным другом и не бросил товарища в беде.), за задание также ставится 0 баллов. Задание № 15
Составь план текста.
2 балла – ответ принимается. Предложенный план является правильным, в плане присутствуют все основные смысловые части текста, нет пропусков.
Возможный вариант такого плана:1. Сбор грибов.
2. Я заблудился!
3. Костёр.
4. Дорога по срезанным грибам.
5. Встреча с другом.
6. Как замечательно дома!
Возможный вариант плана:
- 1. Начал собирать грибы и заблудился.
- 2. Нашёл спасение.
- 3. Ночной костёр. (Ночь в лесу.)
- 4. Дорога к дому. (Поиск дороги к дому.)
- 5. Встреча с другом.
- 6. Хорошо дома!
1. Заблудился.
2. Спасение на ночь.
3. Поиски дома.
1 балл – ответ принимается, но не является совершенным. Предложенный план содержит пункты, представляющие разную степень отражения событий текста: часть событий передана в плане очень подробно, а часть слишком сжато, таким образом, план не является хорошо сбалансированным.
0 баллов – ответ не принимается, т.к. в плане перепутана последовательность смысловых частей текста.
Задание № 19
Что имел в виду Игорь, когда сказал, что его суп, хлеб и чай вкуснее, чем у его друга?
2 балла: ответ принимается, в нём содержится указание на то, что имел в виду Игорь, и объяснение этого; как правило, ответ представлен развернутыми предложениями:
- • Игорь провел ночь один в лесу, без еды, и теперь он был счастлив оказаться дома и поесть.
- • Он проголодался и теперь ест с аппетитом.
- • Он был голодным.
Задание № 20
Понравился ли тебе этот текст? Объясни, почему.
2 балла: ответ принимается, он представлен развернутыми предложениями, т.е. присутствует мини рассказ о своих впечатлениях по прочитанному:
- • Мне рассказ понравился, потому что в нём рассказывается о смелых людях, один из них не растерялся и нашел спасение.
1 балл: ответ принимается, но является слишком сжатым, нет развернутого объяснения:
- • Рассказ понравился, интересный.
0 баллов: ответ не принимается.
ПРИМЕЧАНИЕ: Наличие орфографических ошибок не влияет на оценку работы.
davaiknam.ru
