Конспект урока русского языка в 8 классе "Сжатое изложение". Цена хлеба изложение 8 класс

Урок развития речи в 8 классе на тему «Учимся писать сжатое изложение»

Задачи учителя: совершенствовать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, конкретизация, обобщение), развивать эмоциональную сферу, способствовать становлению и развитию личности; максимально использовать возможности урока для развития основных видов речевой деятельности, таких как: слушание (учителя и друг друга), говорение (диалог, элементы монологической речи), чтение (громкое и выразительное), письмо; формировать уважительное отношение к хлебу – символу труда, главному продукту России, духовной ценности; прививать уважительное отношение к старшему поколению и добрым традициям нашей страны.

УУД:

Личностные: самоопределение, действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; коррекция-внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатов, внесение изменений в результат своей деятельности; оценивание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи; умение работать в группах.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, построение речевого высказывания в устной и письменной речи, определение основной и второстепенной информации.

Сценарий урока опубликован в №32 «Учительской газеты» от 12 августа 2014 года.

Приложение 2.

О хлебе.

Я видела однажды: по дороге

Подбрасывал мальчишка хлеб сухой.

И ловко били хлеб шальные ноги.

Играл, как мячиком, мальчишка озорной.

Тут подошла старушка и, нагнувшись,

Взяла батон, заплакав вдруг, ушла.

Мальчишка вслед глядел ей, улыбнувшись,

Решил, что это нищенка была.

Тут дед, сидевший на скамейке рядом,

Поднялся и к мальчишке подошел.

«Зачем, − спросил он голосом усталым, −

Ты, мальчик, поступил нехорошо?»

А утром, в день Победы, ветераны

Все при параде в школу ту пришли.

Мальчишке показалось очень странным,

Что ветераны хлеб с собою принесли.

Узнал мальчишка в старом ветеране

Седого старика на той скамье.

Он замер. Тишина стояла в зале.

И хлеб душистый на большом столе.

И та старушка, что ушла с батоном,

Сидела рядом, грудь вся в орденах.

В глазах мальчишки, голубых, бездонных,

Вдруг со слезами появился страх.

Она, разрезав хлеб, взяла горбушку.

Мальчишке нежно в руки подала.

И быль, рассказанная той старушкой,

Его в блокадный Ленинград перенесла.

Стоит она и гладит по головке.

В глаза глядит так, как бы глядела мать.

Ему вдруг стало стыдно и неловко.

«Простите», − только это смог сказать.

(Н. Самковова)

Приложение 3.

Текст с выделенными ключевыми понятиями.

Однажды к Василию Александровичу Сухомлинскому пришёл в школу самый старый житель села Иван Степанович. Он очень волновался. Старожилпредупредил директора школы, что разговор у них будет серьёзный.

Старик развернул на столе белый платок. На нём лежал засохший, видавший виды кусок хлеба. Сухомлинский был удивлён этому. «Это Святой хлеб!» − сказал Иван Степанович и тяжело вздохнул.

Василий Александрович услышал рассказ старого пастуха и узнал, как появился у него этот хлеб. Накануне пришёл Иван Степанович с пастбища и застал в саду неприглядную картину. Четверо его внуковбросают чёрствый кусок хлеба на дерево, сбивают им спелые груши. Сладкие уродились в этом году груши!

Дедушка говорит внукам: «Разбойники! Что вы делаете! Хлеб целовать надо, а не бросать его». Засмеялись мальчишки. Бегают по саду, резвятся. Поймал их дед, надрал им уши. Пустили слезу внуки, но не от стыда, а от боли. А болело сердце их деда. «Разве вырастут настоящими людьми эти дети?» − сказал он с болью Сухомлинскому.

Вскоре в селе узнали, что умер Иван Степанович. Запомнил директор школы разговор с мудрым стариком, поэтому и положил сухарь вместе с белым платком в шкаф на видное место. Смотрит Василий Александрович на хлеб и вспоминает он строгие, тревожные глаза старожила. Упрёком его внукам и всем ученикам школы звучат в ушах директора слова: «Это Святой хлеб!»

Приложение 5.

Словарная работа.

Старожил - человек, который много лет живет в каком-нибудь одном месте.

Директор - руководитель предприятия, учреждения или учебного заведения.

Накануне - непосредственно перед чем-нибудь.

Вскоре – в скором времени, в недалеком будущем.

Неприглядная - не обладающая привлекательной внешностью, невзрачная, плохая.

Приложение 7.

Пример текста сжатого изложения.

Святой хлеб.

Однажды к В.А. Сухомлинскому пришёл в школу взволнованный старожил Иван Степанович. Он предупредил директора о серьёзном разговоре.

Старик принёс с собой в белом платке кусок чёрствого хлеба и сказал, что это святой хлеб. Василий Александрович был удивлён.

Из рассказа старого пастуха директор школы узнал, как к нему попал хлеб. Вечером он вернулся с пастбища и увидел в своём саду неприглядную картину. Его внуки сбивали хлебом спелые груши.

Дед пристыдил сорванцов. Однако они только посмеялись над ним. С болью сказал Сухомлинскому старожил, что не вырастут такие дети настоящими людьми.

Вскоре умер Иван Степанович. А директор школы положил сухарь на видное место, чтобы все его ученики помнили о святом хлебе.

Да. Хлеб всему голова. Мы должны беречь хлеб и помнить о его настоящей цене.

Инна Лазарева, учитель русского языка и литературы средней школы №58 Володарского района Нижегородской области, победитель XVI Всероссийского конкурса методических разработок «Сто друзей»

www.ug.ru

Конспект урока русского языка в 8 классе "Сжатое изложение"

Конспект урока русского языка в 8 классе «РР Изложение»

Дата: 21.11.2017

Учитель русского языка и литературы: Гусарова А.В.

Основная цель урока – научить писать сжатое изложение на материале публицистического текста.

Пахнет хлеб и солнцем, и землёй,

И слезой, и ветром, и грозой.

Сколько в нём заботы и труда,

Сколько людям он несёт добра.

В. Штурмин

Ход урока

Оргмомент.

Учитель: Добрый день, ребята! Сегодня у нас с вами очередной урок по подготовке к ГИА. И это урок по развитию речи, так как первая часть экзамена, как вы знаете, написание сжатого изложения на основе прослушанного текста.

Актуализация полученных ранее знаний.

Учитель: Запишите в тетрадях дату и тему урока: Сжатое изложение. Подумайте, исходя из темы, какими могут быть задачи нашего урока.

Учитель: Ребята, сформулируйте проблемные вопросы по данной теме: нам предстоит пройти ГИА, которая состоит из 3 частей, первая часть работы – написать сжатое изложение прослушанного текста. А сегодня мы будем готовиться к написанию сжатого изложения текста публицистического стиля.

(Как правильно сжать текст? Какие приёмы сжатия текста использовать?)

А что значит сжать текст?

Рассуждение. Заслушиваются 2-3 человека. (Сжать текст – это значит сократить его, но при этом сохранить основную мысль, идею автора в каждом абзаце, т.е. убрать всё лишнее и оставить только главное, а это и есть самое трудное, отказаться от подробностей.)

Учитель: Чем отличается подробное изложение от сжатого изложения?

Обсуждение. (Задача подробного изложения – максимально полно воспроизвести исходный текст, сохранив композиционные и языковые особенности. Задача сжатого изложения – кратко, в обобщённой форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения.)

Повторим приемы сжатия текста.

Учитель: какие приёмы сжатия текста нам известны?

1. Исключение подробностей. Необходимо сначала выделить главное, а затем убрать подробности.

2. Обобщение. Сначала вычленяем единичные существенные факты, объединяем их в одно целое, подбираем соответствующие языковые средства и составляем новый текст.)

3. Слияние

Практическая работа на уроке.

Учитель: Ребята, посмотрите на доску, здесь вы видите слова В. Штурмина, которая станут эпиграфом к нашему уроку.

Прочитайте их и подумайте, о чем будет текст, над которым мы будем сегодня работать?

(Учащиеся читают эпиграф. Затем учитель вслух выразительно читает его еще раз.

Пахнет хлеб и солнцем, и землёй,

И слезой, и ветром, и грозой.

Сколько в нём заботы и труда,

Сколько людям он несёт добра.

Учащиеся высказывают свои предположения о тексте: текст о ценности хлеба.)

Первичное знакомство с текстом.

Учитель вслух читает исходный текст.

Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне. Изменяется жизнь, возникают новые ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом принято провожать в дальнюю дорогу. С хлебом принято встречать солдат, вернувшихся с войны. Хлебом принято поминать тех, кто уже никогда не вернется. И каждый по-своему помнит и ценит хлеб. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб - это жизнь.

infourok.ru

"Учимся писать сжатое изложение" (8 класс)

Тема урока: «Учимся писать сжатое изложение».

Ф. И. О. педагога: Лазарева И. С.

Предмет: русский язык

Класс: 8

Тип урока: развития речи (применение комплексных знаний).

Технологическая карта урока

«Учимся писать сжатое изложение».

Цель:

Научиться писать сжатое изложение.

Задачи:

знать способы сжатия текста; продолжать формировать навык грамотного письма; совершенствовать умение определять тему, идею текста, подбирать к тексту заголовок; уметь работать с художественным стилем (фрагменты стихотворения Н. Самковой «О хлебе», текст В. А. Сухомлинского), с научным стилем (толковый словарь), разговорный стиль (пословицы).

совершенствовать мыслительные операции, развивать эмоциональную сферу, способствовать становлению и развитию личности; максимально использовать возможности урока для развития основных видов речевой деятельности, таких как: слушание (учителя и друг друга), говорение (диалог, элементы монологической речи), чтение (громкое и выразительное), письмо.

формировать уважительное отношение к хлебу – символу труда, главному продукту России, духовной ценности; прививать уважительное отношение к старшему поколению и добрым традициям нашей страны.

УУД:

Личностные: самоопределение, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи; умение работать в группах.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. построение речевого высказывания в устной и письменной речи, определение основной и второстепенной информации.

Планируемые результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать способы сжатия текста; уметь формулировать основную мысль текста; сокращать текст и на основе исходного текста писать сжатое изложение; уметь выделять в тексте основную и второстепенную информацию; уметь подбирать к тексту заголовок; уметь работать с художественным стилем (фрагменты стихотворения Н. Самковой «О хлебе», текст В. А. Сухомлинского), с научным стилем (толковый словарь), разговорный стиль (пословицы).

Знакомство с текстами В.А. Сухомлинского, Н. Самковой, пословицами. Уметь читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.

Совершенствовать мыслительные операции, развивать эмоциональную сферу, способствовать становлению и развитию личности;

формирование уважительного отношения к хлебу – символу труда, главному продукту России, духовной ценности; прививать уважительное отношение к старшему поколению и добрым традициям нашей страны.

Основные понятия:

Сжатое изложение, приёмы сжатия текста, микротема, тема, идея.

Межпредметные связи:

Русский язык и литература (стихотворение, пословицы).

Ресурсы:

Раздаточный материал (текст, таблица с приёмами сжатия текста).

Хлеб, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Формы работы на уроке:

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Используемые материалы:

Разумовская М.М. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2010
Рабочая программа для общеобразовательных учреждений по русскому языку: 5-9 классы. Авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов– М.; Дрофа, 2010.
Литературный портал графоманов: http://www.playroom.ru/content/view/1169/18/

Содержание урока:

Организационный момент – 1мин.
Этап проблематизации – 3-4 мин.
Этап целеполагания – 2 мин.
Этап актуализации знаний – 3-4 мин.
Этап концептуализации – 13-14 мин.
Этап моделирования – 12-13 мин.
Этап рефлексии – 3 мин.
Этап конструирования – 3 мин.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2. Этап проблематизации.

3.Целеполагание.

4.Актуализация знаний.

5. Этап концептуализации.

6.Этап моделирования.

7.Этап рефлексии.

8.Этап конструирования.

Личностные (самоопределение, нравственно-этическая ориентация), познавательные.

Познавательные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи).

Предметные (обращение к особенностям, теме, идеи текста), личностные (действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей), познавательные ( смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров).

Предметные (знакомство со способами сжатия текста, правилами построения абзаца, их использование при написания изложения), коммуникативные; познавательные (построение речевого высказывания в устной и письменной речи, определение основной и второстепенной информации), регулятивные (коррекция-внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатов, внесение изменений в результат своей деятельности).

Регулятивные (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения), предметные (знать особенности написания сжатого изложения).

Предметные (создание собственных тестов).

Здравствуйте, ребята. Рада всех вас видеть.

СЛАЙД № 1 . УЧИМСЯ ПИСАТЬ СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ.

На столе лежит на подносе покрытый салфеткой свежеиспечённый хлеб.

− Как вы думаете, что находится под салфеткой? (Учитель подносит поднос к первой парте.)

− Да! Что может быть лучше этого запаха! Чем является для России хлеб?

− Хлеб всегда считали в нашей стране главным продуктом. Это символ благополучия, достатка, счастливой жизни. Не зря сложил народ пословицу «Хлеб всему голова».

СЛАЙД № 2. ФОТО «ХЛЕБ».

− Какой хлеб? Подберите определения к этому слову.

− Спасибо. Герой рассказа, по которому мы будем учиться писать сжатое изложение, тоже дал определение этому слову. Какое? Это мы узнаем, прослушав текст.

− Давайте попробуем сформулировать цель урок. СЛАЙД №3.

− Ребята, мы с вами не раз писали изложения. Давайте вспомним уже известные нам виды изложений.

− Совершенно верно. Думаю, в конце урока мы сможем сформулировать и особенности написания сжатого изложения.

− А теперь давайте обратимся к тексту, составленному на основе записок известного русского педагога В.А. Сухомлинского.

СЛАЙД №4 . ПОРТРЕТ В.В. СУХОМЛИНСКОГО.

− Посмотрите, какое мудрое и доброе лицо у этого человека. Таким он и был, Учитель, Директор, Учёный.

Чтение текста учителем. Приложение 1. СЛАЙД №5.

Беседа по тексту.

− Понравился ли вам рассказ?

Словарная работа.

Сухомлинский Василий Александрович, Иван Степанович, старожил, директор, накануне, вскоре, неприглядная. Значение непонятных слов найдите в учебнике и запишите в тетради. Приложение 6.

− Докажите, что это текст?

СЛАЙД №6 . ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТА.

1. Тема.

2. Основная мысль.

3. Предложения связаны по смыслу и грамматически (средствами связи).

4. Завершённость по смыслу.

На экране высвечиваются признаки текста в виде плана.

− Определите тему текста.

− Придумайте заголовок.

− Прочитайте вполголоса текст и определите идею его.

− Какой урок можно извлечь из этого рассказа?

Работа со стихотворением Н. Самковой.

− Послушайте стихотворение Нины Самковой о хлебе. Приложение 2.

− Как перекликается содержание этого стихотворения с рассказом «Святой хлеб»?

− Да. Стыдно бросать хлеб на пол, на землю. Всегда надо помнить о блокадных 125 граммах. (Показываю 125 граммов ржаного хлеба.) Этот хлеб был спасительным для ленинградцев. Хлеб – это святое. Нельзя плохо относиться к нему. Надо беречь хлеб, надо помнить, как он трудно достаётся людям, как в годы Великой Отечественной войны он спасал их.

− Какой элемент сочинения вы ввели бы в сжатое изложение?

− Важно понимать, что в тексте всегда есть цельность, связность, завершённость. Ваше сжатое изложение должно быть текстом.

Нам нужно научиться разделять главную и второстепенную информацию, чтобы при сжатии исключить несущественное и второстепенное. Задание. Выделите ключевые слова. СЛАЙД №8.

Приложение 4.

Составление плана текста: работа в 5 группах.

− Все работают в группе. Координатор группы делает записи.

− Задание. Сколько абзацев в данном тексте? (Помним о правилах построения абзаца.) Обращение учащихся к памятке «Правила построения абзаца». Исследуйте правила построения абзацев в нашем тексте. Приложение 5. СЛАЙД 9.

Выделите в каждом абзаце текста ключевые слова, это будут микротемы, запишите их. Таким образом, мы составим цитатный план текста.

СЛАЙД № . ПЛАН ТЕКСТА

Разговор будет серьёзный.
Чёрствый кусок хлеба на столе.
Рассказ старого пастуха.
Болело сердце деда.
Запомнил директор школы разговор со стариком.

Работа по сжатию текста. Учащиеся получают карточки с содержательными и языковыми приёмами сжатия.

СЛАЙД №10 . ПРИЁМЫ СЖАТИЯ ТЕКСТА.

1. Исключение:

-исключение повторов;

- исключение одного или нескольких из синонимов;

- исключение уточняющих и поясняющих конструкций;

- исключение фрагмента предложения;

- исключение одного или нескольких предложений;

2. Обобщение.

3. Упрощение.

- слияние нескольких предложений в одно;

- замена сложноподчинённого предложения простым предложением;

- замена прямой речи косвенной;

- замена фрагмента предложения синонимичным выражением.

− Какие приёмы использованы при сжатии 1 абзаца? СЛАЙД №14,15

− Какие приёмы использованы при сжатии 2 абзаца? СЛАЙД № 12,13

− Какие приёмы использованы при сжатии 3 абзаца?

− Какие приёмы использованы при сжатии 4 абзаца?

СЛАЙД №16

− Какие приёмы использованы при сжатии 5 абзаца?

Работаем в группах 10−12 минут, все работают устно, координатор группы записывает сжатый текст.

− Прочитать сжатый текст по микротемам, а потом в целом.

Оценивает работу другая группа. (Взаимооценка.)

− Что вы можете добавить к полученному тексту исходя из его идеи?

− В начале урока мы поставили задачу: сформулировать особенности написания сжатого изложения. Итак, кто готов поделиться своими наблюдениями?

− Чему вы научились?

− Что узнали нового?

Звучит песня «Хлеб всему голова».

− Итак, работа с текстом, составленным по запискам В.В. Сухомлинского, показала, что мы сегодня не только учились писать сжатое изложение, но и затронули актуальную тему святого, бережного отношения к хлебу. Надеюсь, вы напишете хорошие тексты сжатого изложения. На перемене можно полакомиться душистым хлебом, который лежит на столе. Я предлагаю Вам продолжить разговор на тему «Святой хлеб» на одном из классных часов − создать социальный проект «Хлеб всему голова». С этим проектом вы можете выйти в другие классы, провести защиту проекта, а в столовой гимназии можно повесить полезную для учащихся информацию из проекта.

Рассмотрите инструкцию «Как писать сжатое изложение» и приступайте к его написанию. Приложение 7. СЛАЙД №17.

Пример текста сжатого изложения. Приложение 8. СЛАЙД №18.

Учащиеся отвечают.

Приводят примеры определений.

Ребята формулируют цель. Называют уже знакомые виды изложений(подробное и выборочное).

Ребята формулирую доказательства, высказывают свои предположения.

Формулируют тему, придумывают заголовок, определяют идею.

Ребята делают выводы.

Подчеркивают ключевые слова.

Работают в группах.

Исследуют материал.

Ученики выделяют микротемы, ключевые слова, составляют план теста.