Конспект урока по литературе в 5 классе на тему "Тёплый хлеб" Паустовского. Урок по сказке паустовского теплый хлеб

Открытый урок по сказке К.Г. Паустовского "Тёплый хлеб"

Тема: Нравственные уроки сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб».

Цель деятельности учителя: на примере сказки «Тёплый хлеб» К.Г. Паустовского показать учащимся, что счастье человека в доброте, добрых поступках, взаимной выручке.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному.

Метапредметные УУД:

Личностные: учащийся умеет нравственно – этически оценивать прочитанное.

Регулятивные: планирует необходимые действия, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в группе с учётом конкретных учебно – познавательных задач.

Тип урока:  урок по закреплению знаний и способов деятельности.Оборудование урока:  учебник-хрестоматия, словари мудрых мыслей, карточки с заданиями.Методы и приёмы обучения:

Репродуктивный метод. Приём: слово учителя.

Метод творческого чтения. Приёмы: комментированное чтение; беседа, активизирующая впечатление от прочитанного и услышанного текста

Эвристический метод. Приёмы: подбор материала из художественного текста для ответа на заданные вопросы.

Ход урока

1.      Орг. момент.

- Добрый день, ребята! Рада вас приветствовать!

2.      Мотивация.

- Начать наш урок хочу с восточной притчи.(СЛАЙД 1)

Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:

— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.

Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает?

Старик улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

3.- Как вы поняли, о чем эта притча? Почему я именно с этих слов я начала наше общение?

- Используя ваш опыт и притчу, предположите, что такое зло? Откуда оно берет начало? Кто является основным носителем зла? От кого оно исходит? (От людей).

- Подберите антоним к слову зло. (Добро)

- Что такое добро? Нарисуйте его словесный портрет. (Добро – это солнце, свет, улыбки, тепло, хлеб) Позвольте добавить к веренице названных вами слов еще некоторые слова: добро – это радость, спокойствие.

- В каких поступках может выражаться добро?

-Как вы понимаете слово добро? Ответ учащихся: -По словарю С.И. Ожегова добро (СЛАЙД 2) – 1. Все положительное, хорошее, полезное, 2. Имущество, вещи. -Расскажите по своим рисункам, как вы понимаете и представляете слово добро. Учащиеся защищают свои рисунки, на которых изображено добро. -Какие цвета помогли вам в своих рисунках раскрыть тему добра и зла? - У добра цвета яркие: красные, розовые, голубые, зелёные, а зло всегда бывает страшным, чёрным.

Наш урока имеет подзаголовок: “В дела ты добрые вложи всё лучшее своей души”. (СЛАЙД 3)

4. Постановка цели и задач:

- Давайте поставим учебную задачу на данный урок. (Рассмотреть противостояние добра и зла, какие-то человеческие качества на примере сказки «Тёплый хлеб»).

- В каких текстах художественной литературы, уже  известных вам, можно проследить борьбу добра и зла, света и тьмы («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Спящая царевна», «Иван-крестьянский сын» и т.д.)

4. Изучение материала.

- Как вы думаете, какого волка проще вскормить: который представляет добро или зло? (Предположу ответ, что зло вскормить проще) Злой поступок не красит человека, а какое он оказывает влияние? Могу ли я сделать вывод, что, совершив злой поступок, человек «низко падает».

- Вы прочли текст сказки «Теплый хлеб». Это народная или литературная сказка? Докажите, что «Теплый хлеб» - это литературная сказка.

- Проверим ваши первичные знания. На выполнение тестового задания я даю вам 2 минуты.

Тест

Выберите один из вариантов ответа в предложенных заданиях.

1) Почему конь остался в деревне? А) Его ранили. Б) Так захотел Панкрат. В) Конь не захотел идти дальше. 2) Какая кличка была у Фильки? А) «Ничего не знаю». Б) «Да ну тебя!». В) «Все вы умные».

3) Какую историю рассказала бабушка Фильке?

А) О том, как она обидела когда-то солдата. Б) О том, как мужик из деревни обидел старого солдата. В) О том, как закончилась война.

4) Что случилось, когда Филька бросил коню хлеб в снег? А) Началась метель. Б) Было наводнение. В) Случилось землетрясение.

5) Как Филька искупал свою вину? А) Он не хотел меняться. Б) Накормил всех. В) Рубил лед с ребятами у мельницы.

6) О чем рассказывала сорока над плотиной? А) О том, что она разбудила летний ветер. Б) О том, что Филька – плохой человек. В) О том, что она самая умная.

7) Когда заработала мельница? А) Вечером. Б) Она сломалась навсегда. В) Летом, когда потеплело.

8) Как Филька помирился с конем? А) Попросил у него п Б) Он принес ему свежего хлеба с солью. В) Он покормил его морковкой.

9) О чем сказка «Теплый хлеб»? А) О том, что нужно быть добрыми, отзывчивыми. Б) О злых колдунах В) О путешествии на необитаемый остров

10) Какая пословица соответствует содержанию сказки? А) Нет ничего отважнее, чем победа над собой. Б ) Язык до Киева доведет. В) Делу – время, потехе – час.

Проверка. Ответы: 1А, 2Б, 3Б, 4А, 5В, 6А, 7А, 8Б, 9А, 10А. (СЛАЙД 4)

- Ну а теперь предлагаю нам с вами пройти по пути к добру, по пути преодоления зла отдельным человеком, героем сказки-притчи «Теплый хлеб», Фильки.

- Знаете ли вы, каково полное имя Фильки? Ведь такая форма употребляется только в простонародной речи. (Филипп)

- Известно ли вам, что Филипп произошло от греческого «любящий лошадей»?

- Предположите, с какой целью Паустовский в своей сказке именно этим именем называет героя? (Он заранее предполагал хороший финал)

6.- Уточните свой ответ на вопрос: «Почему Фильку прозвали «Ну тебя»?» (СЛАЙД 5)(Это формула его жизни. Он никого не любит, хочет отмахнуться ото всех.)- Какой нехороший поступок совершает Филька? Осознает ли мальчик, что поступил плохо?(«Да ну тебя! Дьявол!» - крикнул Филька и наотмашь ударил коня по губам».«Филька вскочил наконец в избу, припер дверь, сказал: «Да ну тебя! - и прислушался».«Да ну вас! Проклятые» - кричал он на мышей, но мыши все лезли из подпола.)- Случайно ли сразу после бесчеловечного поступка главного героя завыл ветер? Что слышит мальчик в этом завывании? - Когда Филька понял, что совершил дурной поступок?Не тогда, когда обидел раненого коня, а позже, когда заплакал над рассказом бабки.

Чтение учителем диалога бабки и Фильки -Как история, рассказанная бабкой, разъясняет причину такой лютой стужи. -Что эта история помогла понять Фильке? -Что происходит дальше? -Зачем Филька побежал к деду Панкрату? Ведь он сказал: «Да ну его Панкрата», -сказал и затих. А сам побежал. Что с ним произошло?

Чтение в лицах диалога Фильки и Панкрата.

-Что посоветовал Панкрат и что надумал Филька? (Парадокс: А если ребята скажут: «Да ну его сам виноват – пусть сам лёд и скалывает». - Что стало бы с Филькой, если бы Панкрат со всеми отмахнулся? - Подсказал ли старый мельник Фильке, что он должен делать, или мальчик принял решение сам?

- Как отношение Панкрата и других героев произведения к Фильке помогло ему понять себя?(Филька понял, что могло случиться непоправимое, если бы Панкрат и другие жители деревни отмахнулись от него. Выходит, жить по правилу «Да ну тебя!» нельзя.)- Каким мы видим Фильку в конце произведения? Найдите последнюю фразу с его любимым выражением. О каких изменениях в душе Фильки мы узнаем с помощью интонации, с которой мальчик произносит это выражение? («- Да ну его! - сказал Филька. - Пробьем мы, ребята, и такой лед!»- Почему в конце сказки Филька не произносит эту фразу?- Почему конь простил Фильку?(Дети, старики и даже сорока помогали Фильке исправить «злодейство», но первый шаг он сделал сам: добрался по страшному морозу до мельницы, где рассказал все Панкрату, изобрел спасение от стужи. Он подобрел, его сердце теперь наполнилось любовью к ближним и благодарностью к тем, кто уже простил его, поэтому простил его и конь.) 

7. Анализ описания природы.

 Не только люди помогли Фильке осознать свою вину, но и природа со своими законами показала, какой поступок совершил мальчик. Природа все время меняется. А как она меняется? Какими средствами это достигается? Автор дает звуковое и цветовое восприятие пейзажа в рассказе. Давайте найдем это в тексте.

Групповая работа.

1 группа – Звуки (каркали, завыл, засвистел, ломали скворечники, хлопали ставни, неслись, шурша, ревела метель, зашумела роща, со звоном разбились сосульки и т.д.).

2 группа – Цвет (черная вода, небо зазеленело, небесный свод, черные ивы, поседели от стужи, солнце всходит багряное, по седым ивам).

3 группа – Движение (таял и выпадал снег, вороны толкались, кружились льдинки, вздул снег, запорошил горло, летела мерзлая солома, мороз прошел и т.д.).

(Отрывки: 1) «Слеза скатилась… они трещали,   лопались»

                     2) «В морозные дни… с темной водой».

Вывод: природа – это тоже образ. За злые поступки она «мстит» по-своему, сердится на людей и радуется вместе с ними. Она живет своей жизнью, помогает понять человеку красоту, гармонию на Земле. Природа как волшебник. И в сказке Паустовского тоже много волшебного.

 

8. Реальное и волшебное в сказке. Групповая работа.

1 группа – Что, по-вашему, в сказке реальное?

2 группа – Что, по-вашему, сказочное?

- Как менялась погода на протяжении происходящих в сказке событий?

В начале сказки говорится: «Зима в этот год стояла теплая». Когда Филька обидел коня, «засвистел пронзительный ветер», поднялась метель. Когда метель затихла, «колючий мороз пошел по деревне».Люди начали долбить лед около мельницы, и к полудню задул «ровный и теплый ветер». «С каждым часом становилось все теплее». Так менялась погода на протяжении происходящих в сказке событий.- Какие тропы использовал автор в описании природы? (Индивидуальное задание)- Почему автор, рассказав о бессердечном поступке Фильки, рисует далее сказочный пейзаж?

 Начало метели – это отклик волшебных сил природы на поступок Фильки.- Что произошло в природе после того, как люди разбили лед? Это сказочный или реалистический пейзаж? (Индивидуальное задание)Это уже реалистичный пейзаж. Автор объединяет в произведении сказку и реальность, потому что показывает результат деяний рук человека и ответ природы на сплоченность людей.- Сделайте вывод о роли, которую играет пейзаж в сказке.

9.-Давайте подумаем, почему Константин Георгиевич назвал сказку «Теплый хлеб». (СЛАЙД 6)Работа над лексическим значением слова «теплый». На доске записано несколько лексических значений данного слова.Нагретый, дающий или содержащий тепло.Не знающий морозов, южный.Хорошо защищающий тело от холода.Имеющий отопление.Отличающийся внутренней теплотой, согревающий душу, ласковый, приветливый

- В каком лексическом значении употреблено слово теплый в словосочетании теплый хлеб? - Какой троп содержит в себе название сказки? Почему автор назвал хлеб, испеченный людьми, еще и чудесным? - Итак, в чем смысл названия сказки?Эту сказку Паустовский называет «Теплый хлеб» не случайно. Теплый – значит добрый, сделанный с любовью. Именно это хочет подчеркнуть Паустовский в названии своей сказки. Хлеб, согретый теплотой растаявшего сердца Фильки, - это своего рода искупление вины мальчика.

- Автор называет окрик «злорадным». Обратите внимание на морфемный состав слова. Каково значение этих морфем? (В этом слове два корня. Получается, что герой радовался совершенному злу).

- Так какого же волка кормит Филька? Вспоминайте притчу. Предположите, а был ли у Фильки выбор? (Он мог поступить, как все, не отказав коню)

- Что стало результатом общего дела, общего труда? (Теплый хлеб, который помог примириться Фильке с конем). Почему автор называет хлеб чудесным?

 - С какой целью Филька пошел к коню? Как изменилось его лицо? ( На лице его была улыбка, но в то же время катились слезы радости).

- Какой волк все же победил в Фильке? Сложен ли был его путь? Какие ступени на пути своего духовного роста преодолел Филька? Давайте вместе проследим его путь. (СЛАЙД 7)

Злодеяние           осознание        раскаяние       преодоление        искупление  благодарность

9. Обобщение. НРАВСТВЕННЫЕ УРОКИ СКАЗКИ (СЛАЙД 8)

-Вопрос к ученикам: Вам бы хотелось, чтобы какие люди вас окружали?

Что для этого нужно? (САМИМ БЫТЬ ДОБРЫМ)

- Вопрос к ученикам: Как вы понимаете метафору «охлаждение сердца»?

Почему в обоих случаях из-за одного страдают все?

(Люди несут ответственность не только за себя, но и за тех,с

Кем связаны. Ваши ошибки огорчают близких, а добрые дела

Приносят радость)

(МЫ В ОТВЕТЕ ДРУГ ЗА ДРУГА)

-Вопрос к классу: Какое ключевое слово произносит бабушка? (надежда)

Какие слова дают надежду? ( дурной человек зло исправит)

Что понял Филька?

(ЗЛО НУЖНО ИСПРАВИТЬ)

-Вопрос к ученикам: Почему погода так отреагировала на поступок мальчика?

(Конь- дитя природы

( ЖИВОТНЫХ ОБИЖАТЬ НЕЛЬЗЯ)

Почему изменилась погода на теплый ветер?

(РЕБЯТА СДЕЛАЛИ ДОБРОЕ ДЕЛО)

-Вопрос к ученикам: - Почему конь простил мальчика?

- Чем слезы коня и Фильки отличаются?

- Как вы думаете, ребята, тяжело прощать, а просить прощение?

( Камень упал с души, все рады)

(НЕ БОЙСЯ ПРОСИТЬ ПРОЩЕНИЕ И ПРОЩАТЬ)

- Я полагаю, что произведение Паустовского никого из вас не оставило равнодушным. Впереди у вас долгая жизнь, каждый из вас войдет в нее по своей выбранной дороге, поднимаясь вверх, каждый по своей лестнице, совершая при этом, я надеюсь, только добрые дела. Пусть одними из  ваших путеводителей станут высказывания великих людей. Откройте, пожалуйста, конверты, лежащие у вас на столах. Прочтем некоторые высказывания. (СЛАЙД 9)

1)  Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе.

Лев Николаевич Толстой

2) Чтобы поверить в добро, надо начать его делать.

Лев Николаевич Толстой

3) Лучшее в добрых делах — это желание их утаить.

Блез Паскаль

4) Старайся всякому делать добро, а не себе одному.

Григорий Богослов

5) Ни одного дня без доброго дела!

Роберт Баден-Поуэлл

6) Если можешь сделать добро ближнему, делай его сразу.

Древний Египет, неизвестный автор

7) Чем человек умнее и добрее, тем он больше замечает добра в людях.

Блез Паскаль

 

9. Итог урока. Рефлексия.

Евгений Евтушенко писал: (СЛАЙД 10)

Берегите эти земли, эти воды,Даже малую былиночку любя,Берегите всех зверей внутри природы,Убивайте лишь зверей внутри себя.

Вот мы и подвели итог пути от зла к добру на примере сказки-притчи «Теплый хлеб». Если вы столкнетесь с проблемой выбора, вспомните об этих конвертах, прочтите высказывания вновь.

 

11.      Домашнее задание (СЛАЙД 11)

Письменный ответ на вопрос: «О чем меня заставила задуматься сказка К . Паустовского «Теплый хлеб».

Звучит песня «Дорогою добра» (СЛАЙД 12) Дети рисуют «Цветок добра»

infourok.ru

Уроки доброты по сказке К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб»

Тема:          Читаем сказку К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»

Цели урока:

-  Расширить у учащихся представление о жанре «сказка»;

- заинтересовать учащихся извечной темой борьбы добра со злом, через изучение сказки «Тёплый хлеб»;

- способствовать воспитанию в школьниках понимания необходимости доброго отношения к людям и вообще к живым существам;

- развивать в детях умение размышлять над поступками (героев) и их последствиями;

- научить анализировать текст.

Тип урока: урок ознакомления с новым учебным материалом (урок-открытие)

 

Методы и приёмы обучения:

Репродуктивный метод

Приёмы: слово учителя

Метод творческого чтения

Приёмы: комментированное чтение; беседа, активизирующая впечатление от прочитанного и услышанного текста

Эвристический метод

Приёмы: поиск материала из художественного текста для ответа на заданные вопросы

Оборудование:  текст сказки (учебник), карточки, мультимедийный проектор

 

Ход урока:

1. Оргмомент

– Здравствуйте, ребята!  Рада вас видеть, помню, как активно вы проявляли себя на прошлых уроках, надеюсь, вы и сегодня будете такими, а самые деятельные учащиеся получат хорошие оценки. Сегодня на уроке мы с вами проанализируем сказку  Константина Георгиевича Паустовского «Тёплый хлеб», которую дома вы прочитали (слайд 1)

- Ребята, а кто мне может сказать, что такое сказка? (слайд 2)

- А как вы думаете: сказка – это серьёзный жанр или нет? (слайд 3)

- А надо ли сказки изучать в школе?

- А взрослые читают сказки?

- Скажите, зачем человеку во все времена нужна была именно сказка?

Спасибо за ваши мнения. Вы сказали, что сказка-это серьезный жанр литературы, потому что в них поднимаются серьёзные проблемы противоборства добра и зла; также человек выражал в сказке свои сокровенные, тёплые желания: стремление помочь слабым, тяготение к добру, к красоте, отражая потребность в счастье и любви .

- Скажите, а какие темы могут подниматься в сказке?

 

(Тема любви, отношения к старшим, тема борьбы…добра со злом)

(Примерный ответ: сказка  - это вымышленная история со счастливым концом и обязательно победой добра над злом)

 

- «Спешите делать добро» именно так однажды сказал великий русский писатель Антон Павлович Чехов, которому в этом году, кстати, исполняется 152 года со дня рождения. Именно эта фраза и будет эпиграфом к нашему уроку. (слайд 4)

- А тема нашего урока будет звучать как?

  - Правильно «Знакомство со сказкой К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»»

- Читая эту сказку, мы попытаемся  найти ключик,  который откроет нам секреты отношений между человеком и природой, между людьми, между добром и злом. Автор этого произведения - К.Г.Паустовский. (слайд 5)

        - Константин Георгиевич Паустовский прожил долгую, увлекательную, трудную, но интересную жизнь. Многие факты из его биографии послужили сюжетом для создания произведений.

  -  Ещё ваши дедушки и бабушки с детства полюбили его произведения, которые одинаково известны и детям и взрослым. Сам писатель говорил о своём творчестве: «Думать, что твои писания могут изменить к лучшему жизнь – наивно, но писать без веры невозможно». Благодаря этой вере все повести, и рассказы, и сказки Паустовского направляют и поворачивают душу читателя всегда только в одну сторону – в сторону добра. Вот и «Тёплый хлеб» – именно такая мудрая и добрая сказка. (слайд 6)

2. - Чтение сказки. «Когда кавалеристы проходили…» до слов «…пострадал от врага»

- О чём вы узнали, прочитав эту часть сказки?

(Примерный ответ: Эта часть сказки – введение – знакомит нас с ситуацией, вводит в обстоятельства, которые предшествовали главному событию)

 - А сейчас давайте познакомимся с главным  героем  и выясним наше к нему отношение. Чтение со слов «Жил в Бережках» до слов: «Да, ну тебя! Надоела!»

 - Ну как вам мальчик, понравился? Почему? Каким вы его увидели?

 (Примерный ответ: Ничего приятного, угрюмый, неласковый)

 - А почему он такой? Почему его зовут не Филей или Филиппком, а Филькой? И почему он живёт не с бабушкой или бабулечкой, а с бабкой?

- А где его родители? Почему они только вдвоём?

(Примерный ответ: мальчик-сирота, воспитывается бабушкой, у которой еле хватает сил его прокормить). (слайд 7)

 -Ребята, а кому жалко Фильку? Почему? Кому жалко, поднимите руки? А кому нет? А теперь попробуйте доказать свою точку зрения. Итак, пожалуйста, кому жалко? Прошу встать. Кому не жалко, тоже попрошу встать. А теперь вам необходимо каждому оказать свою точку зрения. Только попрошу вас:

1. Уважать собеседника и его мнение.

2. Не перебивать друг друга.

(Примерный ответ: Неласковому и нелюбимому всегда труднее живётся, чем доброму и приветливому, которого все любят)

 - Автор, прервав знакомство с Филькой, описывает зиму в Бережках. Послушайте, пожалуйста.

Чтение отрывка учителем «Зима в этот год стояла тёплая…» до слов «…и в неё кружились льдинки»

- Какое настроение у вас вызвал пейзаж? (слайд 8)

 (Примерный ответ: Тихая, спокойная обычная зима)

 - Ребята, а давайте посмотрим в окно. Скажите, что вы там видите? Зиму? А она похожа на зиму в сказке? В сказках очень часто природа выступает в роли одушёвленного предмета. Природа думает, злится, улыбается. Как вы думаете, а какое настроение у природы, которая сейчас за окном? Правильно, спокойное, как и в сказке. Но тут происходит в сказке нечто, что заставляет природу поменять настроение! (слайд 9)

 - Давайте продолжим чтение и узнаем, что же случилось в Бережках.

Чтение отрывка «В один из таких тёплых, серых дней…» до слов «…Иди, копай!»

- Каким образом конь очутился в деревне Бережки?

- Кто приютил и вылечил коня?

- Опишите этого человека? (Мельник Панкрат)

- Почему он позволял коню ходить по деревне побираться?

- Почему мальчику Фильке дали такое странное прозвище «Ну Тебя»?

(слайд 10)

- Какое время года было на дворе тогда, когда конь постучался в калитку к Филькиной бабушке?

- А что в то время делал Филька?

- Как Филька встретил раненого коня? Что же произошло? (слайд 11)

 (Примерный ответ: Произошло злое, жестокое дело! Обидеть раненого коня,  который жил-то милосердием добрых людей)

 -Итак, Филька совершил злой поступок, и что же произошло дальше?

(слайд 12)

Прочтите текст со слов «Слеза скатилась у коня из глаз…» до «… когда рассерженный конь бьёт им себя по бокам».

(слайд 13)

- Про какое надвигающееся на деревню бедствие рассказала Фильке бабка?

(Колодцы замёрзли; воды нет; будет голод)

(слайд 14)

Как она объяснила причину такой природной катастрофы?

( Сто лет назад злой хозяин избы обругал старого солдата, вместо того чтобы дать ему хлеб)

- Как вы думаете, ребята, понял ли Филька свою вину перед конём и перед всей деревней? (слайд 15)

- Куда он направился? (слайд 16)

 Опишите путешествие сороки, опираясь на текстовый фрагмент, со слов «Потом она боком, озираясь, поскакала…» до «… куда ж это в такую страшную ночь подалась сорока?»

- Что придумал Филька для спасения деревни? (слайд 17)

( Он сказал, что утром соберёт ребят и вместе с ними будет рубить лёд у лотка около мельницы) (слайд 18)

- Как «отреагировала» погода на дружную работу мальчишек и стариков, скалывавших лёд? (Подул тёплый ветерок) (слайд 20)

- Что объявила при этом сорока?

- Кому мальчишки принесли буханку свежего хлеба? (слайд 21)

- Как произошло примирение Фильки с конём? (слайд 22)

Опишите эту сцену, опираясь на текстовый фрагмент, со слов « Панкрат отворил ворота сарая…» до « … и закрыл глаза от сытости и удовольствия»

- А что в это время делала сорока?

3. Итог урока.

 – Итак, давайте подведём итоги по прочитанной сказке.

Какие нереальные элементы вы заметили в этом произведении?(слайд 30)

- Охарактеризуйте Фильку в начале и в конце сказки.

- Стали ли бы вы дружить с таким мальчиком?

- Как вы понимаете название сказки? (слайд 31)

- Что общего у сказки «Тёплый хлеб» с русскими народными сказками?

Добро победило зло; звери и птицы понимают человеческую речь)

4. Тестирование: слайды 23-27.

5. Домашнее задание : придумайте свою небольшую добрую сказку.

kopilkaurokov.ru

"Теплый хлеб" К.Г. Паустовский (5класс)

Конспект урока литературы

Тема 5 класс: К.Г. Паустовский «Теплый хлеб». Сказка о труде и взаимной выручке.

Тема урока: « К.Г. Паустовский «Теплый хлеб». Сказка о труде и взаимной выручке»

Цели урока

Образовательные:

- актуализация и расширение знаний учащихся об эпических произведениях, рассказах, в частности о сказках, закрепление знаний об эпитетах, олицетворениях;

- формирование квалифицированного читателя, способного увидеть характерные черты героев;

- формирование навыков выразительного чтения, умения отображать образы и характеры героев, умения пользоваться текстом для доказательства своего утверждения;

- обучение обобщению прочитанного, услышанного.

Воспитательные:

- формирование умения слушать друг друга, уважать чужое мнение;

- формирование умения самооценки своей деятельности, помощь в осознании необходимости формирования следующих черт характера: доброты, отзывчивости, ответственности за свои слова и поступки, уважения к хлебу, труду.

Развивающие:

- расширение словарного запаса учащихся;

- развитие умений анализа, синтеза и сравнения;

- развитие интереса у учащихся к чтению лучших образцов художественной литературы.

Тип урока: комбинированный.

Формы и способы организации деятельности на уроке: фронтальный опрос, выборочный пересказ, выразительное чтение, выборочное чтение, индивидуальная исследовательская работа.

Методические приемы: беседа, словарная работа, чтение и  анализ прочитанного.

Оборудование урока: портрет К.Г. Паустовского, учебник-хрестоматия, карточки с заданиями.

Словарная работа:

Осокорь , яр, нравственный ,зарубка, пустельга. 

Ход урока:

- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.

Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.

- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

1 Этап. Создание коллаборативной среды Психологический настрой.

5классу

В сказке радость побеждает,Сказка учит нас любить.В сказке звери оживают,Начинают говорить.В сказке все бывает честно:И начало, и конец.Смелый  принц ведет принцессуНепременно под венец.Белоснежка и русалка,Старый карлик, добрый гном –Покидать нам сказку жалко,Как  уютный милый  дом.Прочитайте сказки детям!Научите их любить.Может быть, на этом светеСтанет легче людям жить.

ЭПИГРАФ УРОКА:

            За добро плати добром, не будь пустельгой. К.Г. Паустовский

Пустельга – хищная птица из семейства соколиных; легкомысленный, пустой человек.

Что означают эти слова, ребята?

1. Проблемный вопрос

- Вы знаете уже много сказок: в детстве вам читали их родители и бабушки, потом вы полюбили читать их сами. И вот сегодня мы продолжим путешествие по удивительной сказочной стране. Как вы думаете, все ли вы знаете о сказках?

Что такое сказка?

Ученик «Сказка – повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил».

2. Объявление темы и целей урока: Открываем тетради, записываем число и тему урока. На доске.

Работа с текстом с использованием методического приёма инсерт. 

2 Этап «Биографический»

- Сейчас, работая с текстами, вы получите дополнительную информацию об этом удивительном человеке, К.Г Паустовском. Результатом совместной работы должен стать кластер, содержащий основные черты Паустовского-писателя.

Работать будем в малых группах по 2-3 человека; помните, что работая в группе, вы отвечаете не только за себя, но и друг за друга. Нужно выслушать каждого, прийти к единому мнению, посоветоваться и кто-нибудь один отвечает на поставленный вопрос

1группа создать проект «Биография Паустовского»(разрез материал наклеить на постер) выступить спикеру от группы

1.Константин Георгиевич Паустовский – русский писатель, известный своими рассказами о природе для детей. Родился 19 (31) мая 1892 года в Москве в православной семье выходцев из Украины. 2.Когда ему было 6 лет, семья вернулась в Киев, где он окончил 1-ую городскую гимназию. 3.Затем будущий писатель поступил на историко-филологический факультет Киевского университета. 4.Через пару лет он опять переехал в Москву и перевелся на юридический факультет.

Судьба часто забрасывала Паустовского то в Киев, то в Москву. В своем автобиографическом рассказе он признавался, что именно в Киеве развилась его журналистская и литературная карьера. Первая мировая война вынудила его прервать учебу. Он работал кондуктором, полевым санитаром, затем на различных заводах. В 1917 году с началом Февральской революции работал репортером в московских газетах. Во время гражданской революции вернулся вновь в Киев, где были его мать с сестрой. Двое братьев писателя погибли во время Первой мировой войны на фронте. В годы Великой отечественной войны он работал военным репортером и параллельно писал рассказы.

2 группа

Создать проект «Творческий путь писателя»

1.Мировая известность к Паустовскому пришла в середине 1950-х, когда он начал путешествовать по странам Европы и прожил некоторое время на острове Капри.2. В 1965 году выбирался в кандидаты на Нобелевскую премию, которую затем выдали М. Шолохову. 3.Некоторое время писатель занимался преподавательской деятельностью в Институте им. Горького.

4.Первый сборник рассказов Паустовского под названием «Встречные корабли» вышел в 1928 году.

5.Затем последовал роман «Блистающие облака», который был напечатан в 1929 году в Харькове. 6.Однако наибольшую известность писателю принесла повесть «Кара-Бугаз». 7.Повесть была написана на основе реальных событий и сразу же выдвинула автора в первые ряды советских писателей. 8.В 1946 году был написан Рассказ «Телеграмма», 70 лет назад. А создаётся впечатление, что он создан в наши дни, так актуальна тема, о которой говорит Паустовский. Основная тема рассказа – отношение родителей и детей. Какое бы время мы не взяли, всегда у всех народов мать – святыня. Рассказ оставляет «зарубки на сердце» и заставляет нас задуматься о матери, о том, как мы, дети, порой относимся к матерям и как должны относиться.9.Умер К. Г. Паустовский 14 июля 1968 года в Москве.

Минута релаксации

- Ребята, вы устали? Хотите отдохнуть?

– Тогда сядьте удобнее, расслабьтесь, закройте глаза и представьте себе добро. У всех оно разное. Нарисуйте его мысленно, используйте только яркие краски. Оно как солнышко нам светит. А теперь поднимите руки вверх и потянитесь к добру. Но что это? На вашем пути вдруг выросли густые заросли, колючие кустарники. Вам необходимо преодолеть все препятствия и прикоснуться к добру. Вот оно. Такое нежное, ласковое, теплое, как руки мамы. Все дотянулись? Возьмите его в руки. Приятно держать добро в руках? А теперь медленно опустите руки, прижмите их к сердцу и откройте глаза. Пусть добро навсегда поселится в вашем сердце и никогда не охладится. Побеждайте зло добром.

Учитель: Ребята, скажите, пожалуйста, как люди должны относиться друг к другу?

По-доброму, любить окружающих.

3Этап «Твори добро»

Давайте составим кластер «Что такое добро?»(выходят к доске и записывают слова)

Кластер

Хор.поступки

Добро

радость мир

любовь

.

свет

солнце

счастье

мама

4 Этап «Словарная работа по текстам писателя»

Словарная работа:

«Теплый хлеб» Притча Сжатый, короткий поучительный рассказ – назидание. Баталия - сражение

Камердинер-домашний слуга

Осокорь-дерево, разновидность тополя

Яр-глубокий заросший овраг.

Нравственный – относящийся к нормам поведения человека в обществе; относящийся к внутренней, духовной жизни человека.

Зарубка – отметка рубящим орудием на каком-либо предмете (на дереве и т.д.).

Пустельга – хищная птица из семейства соколиных; легкомысленный, пустой человек (разг. неодобр.).

Эпиграф – краткая цитата, предпосланная произведению или его части и характеризующая их основную идею.

5Этап «Видеофрагмент»

Р У

Работа в малых группах. Задача просмотреть видеофрагменты (интер доска) теплый хлеб и продолжить рассказ сюжета. Передать краткое содержание сказки.

6 Этап «Интервью» СР

Работа в паре, тройке метод «Интервью»

Работа с текстом сказки. Чтение с комментарием. Беседа по вопросам по содержанию сказки.

1) Прочитать начало сказки до слов: “…К тому же конь - раненый, пострадал от врага”.

Как можно композиционно определить эту часть сказки? Правильно, введение, которое знакомит нас с ситуацией, вводит в обстоятельства, которые предшествовали основному событию.

2) Что мы узнали о коне и о Панкрате?

3) Прочитать о мальчике Фильке.

А) Что мы узнали о Фильке?

Б) Понравился ли вам мальчик?

В) Почему он такой и почему его зовут Филькой, а не Филей или Филиппком?

Г) Почему он живет не с бабушкой-бабулечкой, а с бабкой?

Д) Где его родители?

Е) Как обходятся старый и малый без помощи?

Ж) Какие чувства вызывает у вас Филька?

РУ Работа с пейзажем. Какую картину зимы рисует автор? Строки какого стихотворения напоминает? (А.Пушкин “Октябрь уж наступил…”)

Что однажды случилось в Бережках? Прочитать эпизод со слов: “В один из таких теплых серых дней…” до слов “На вас не напасешься христарадников…”.

Анализ прочитанного эпизода. Что совершил Филька в этом эпизоде? Грех. Злое, жестокое дело. Он обидел раненого коня, который жил благодаря милосердию людей. Он совершил мерзкий поступок. От этих слов веет такой злобой, что она неминуемо приведет к беде.

 1)Какая беда приключилась в Бережках? (Пересказать эпизод: удивительные дела в Бережках).

2). Почему за злой поступок одного мальчишки расплачивается вся деревня?

3) Какой урок жизни поведала Фильке бабушка? 4)Зачем бабушка рассказала внуку историю с мужиком и солдатом? Догадалась ли она, что Филька сотворил зло?

5) Как можно назвать эту историю, происшедшую сто лет назад? Правильно, притча. Именно в форме притчи вслед за Иисусом Христом передают люди из поколения в поколении свой жизненный опыт, преподают детям уроки жизни.

6)  Воспринял ли Филька бабкин урок? Понял ли, что совершил очень дурной поступок и надо содеянное как-то исправлять? Что, по-вашему, в бабкиной притче произвело на него наибольшее впечатление?

СР Работа в тройке  

7Этап «Реальное и сказочное в сказке»

1группа найдет реальные моменты в сказке

Ребята, вы должны были дома найти доказательства, что в этом произведении есть реальные и сказочные моменты.Реальные явления: война, раненый конь, голод, озлобление людей, равнодушный мальчик, инвалид, просящий подаяние, унижение инвалида, решение Фильки идти за помощью к людям, совместный труд, возвращение к жизни мельницы и всей деревни, радость прощения и примирения, чуткость коня.2группа

Сказочные – волшебные явления: мельник- колдун; свист, вызывающий лютый холод и наказывающий злого человека; рассказ бабки о происшествии, которое случилось сто лет назад; сорока, летающая за помощью к ветру.8 Этап «Совместный поиск»

1 пара нам сообщит, как изменился Филька к концу рассказа и расскажет, понравился им этот мальчик или нет. Если понравился, то чем, какие черты характера хотели бы перенять. Ребята работают в группах, тихо звучит мелодия песни «Соловьи».

2пара объяснит, почему произведение названо «Теплый хлеб»

Ответ Теплый хлеб» – это не только содержащий и дающий тепло, но и сделанный с любовью, лаской, заботой, дающий тепло сердец и рук, какими хлеб сделан.

Вывод, делают дети: значит «Теплый хлеб» – произведение, где переплетаются реальность и сказка.Ребята, назовите, пожалуйста, основную мысль, народную

мудрость этого произведения.– Это произведение о труде и взаимовыручке, « ...что один не сделает, сделаем вместе...».– Если сделал злое дело, то надо быстрее его исправить, Но лучше не делать злых дел никогда и никому.

Учитель оказывает индивидуальную помощь.

Рефлексия «Незаконченные вопросы»:

Я понял, что…

Я постараюсь…

Я задумался о …

Мне захотелось…

   9Этап Рефлексия «Незаконченные вопросы»

Свой урок я хочу закончить замечательными словами поэта Н.Рыленкова:

На доброе словоНе надо скупиться.Сказать это слово-Что дать напиться.Со словом обидным Нельзя торопиться,Чтоб завтраСебя самого не стыдиться.

Выставление оценок активно работавшим учащимся

Задание на дом: письменный ответ на вопрос «Совершали ли вы в своей жизни плохой поступок и признавали ли свои ошибки?»

infourok.ru

Конспект урока по литературе в 5 классе на тему "Тёплый хлеб" Паустовского

Конспект открытого урока литературы

в 5 классе на тему:

«Нравственные уроки сказки К.Г. Паустовского

«Теплый хлеб».

Тема урока: «Нравственные уроки сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб».

Образовательные:

- актуализация и расширение знаний учащихся об эпических произведениях, в частности о сказках, закрепление знаний об эпитетах, олицетворениях;

- формирование квалифицированного читателя, способного увидеть характерные черты героев;

- формирование навыков выразительного чтения, умения отображать образы и характеры героев, умения пользоваться текстом для доказательства своего утверждения;

- обучение обобщению прочитанного, услышанного.

Воспитательные:

- формирование умения слушать друг друга, уважать чужое мнение;

- формирование умения самооценки своей деятельности, помощь в осознании необходимости формирования следующих черт характера: доброты, отзывчивости, ответственности за свои слова и поступки, уважения к хлебу, труду.

Развивающие:

- расширение словарного запаса учащихся;

- развитие умений анализа, синтеза и сравнения;

- развитие интереса у учащихся к чтению лучших образцов художественной литературы.

Тип урока: комбинированный.

Формы и способы организации деятельности на уроке: фронтальный опрос, выборочный пересказ, выразительное чтение, выборочное чтение.

Оборудование урока: портрет К.Г. Паустовского, учебник-хрестоматия, иллюстрации по сказке (каждый этап урока своя значимая иллюстрация), карточки с заданиями.

Словарная работа: литературная сказка, сюжет, эпизод, пейзаж, олицетворение, эпитет, милосердие, теплый.

Ход урока:

1. Вводно-мотивационный этап

- Вы знаете уже много сказок. Что такое сказка?

- Итак, что такое сказка?

-Какие виды сказок вы знаете? (литературная и народная)

- Чем литературная сказка отличается от народной?

(народная: Автор неизвестен. Произведение долгое время существовало в устной форме, затем было записано собирателями сказок. Как правило, у одной сказки может быть много вариантов; литературная: Автором является конкретное лицо – поэт, писатель, сказочник. Произведение существует в письменной форме. У сказки только один вариант.)

Дома вы прочитали сказку «Тёплый хлеб». Сегодня поведём о ней разговор. В каждой сказке заключена мудрость, она чему-то учит нас. Давайте сформулируем цель нашего урока.

Цель: Чему учит сказка «Тёплый хлеб»

II.- Кто является главным героем сказки К.Г. Паустовского? (Филька)

- Почему его прозвали «Ну Тебя»?

(Это любимое выражение Фильки.)

-Каким мы видим героя в начале сказки? Найдите в тексте.

«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!» Предлагал ли ему соседский мальчишка походить на ходулях или поискать позеленевшие патроны, Филька отвечал сердитым басом: «Да ну тебя! Ищи сам!» Когда бабка выговаривала ему за неласковость, Филька отворачивался и бормотал: «Да ну тебя! Надоела!»»

- Уточните свой ответ на вопрос: «Почему Фильку прозвали «Ну тебя»?»

Это формула, принцип, взгляд, отношение его к жизни. Он никого не любит, хочет отмахнуться ото всех.

- Какой нехороший поступок совершает Филька? Найдите эпизод «Жестокий поступок Фильки», с какой интонацией он их произносит? Понимает ли мальчик, что поступил плохо? (Нет. Он не переживает, не раскаивается)

-Что происходит в природе после того, как Филька совершил плохой поступок? Случайно ли сразу после бесчеловечного поступка главного героя завыл ветер? Что чувствует мальчик в этом завывании? (Природа плохо отнеслась к его поступку. Она против такого отношения, бессердечия. Филька ощущает смущение в душе.)

-Какое художественное средство использует автор при описании завывания ветра?

 - Когда Филька понял, что совершил дурной поступок?

(Когда заплакал над рассказом бабки).

-Какую легенду рассказала бабка Фильке? Найдите в тексте. Выразительное чтение по ролям эпизода «Разговор бабки с Филькой». Распределение между детьми роли автора, бабки и Фильки.

- Как вы думаете, какая фраза является ключевой в этом разговоре?

Ученики называют слова бабки: мороз стрясся «от злобы людской», мужик, обидевший солдата, помер «от охлаждения сердца».

-Почему Филька заплакал? (Он понял, что совершил дурной поступок, обидев коня. Боялся повторить судьбу солдата, который умер от «охлаждения сердца».

-Как вы понимаете выражение «от охлаждения сердца»? (эпитет. Холодное сердце, горячие сердце)

- Как вы думаете, почему поступок Фильки бабка называет «злодейством»?

-Как природа реагирует на злодеяние Фильки? Кто может помочь?

3.       Анализ эпизода «Помощь мельника Панкрата»

- Зачем мальчик побежал к старому мельнику, ведь он сказал «Да ну его, Панкрата». Что с ним произошло? Обратите внимание на то, что интонация, с которой Филька обычно произносил эту фразу, изменилась. («- Да ну его, Панкрата! - сказал Филька и затих».)

- На что решился главный герой, чтобы исправить «злодейство»? (признаться в злодействе и попросить помощи)

Решение подсказал Фильке дед Панкрат или мальчик принял его сам?

- Почему Филька не сомневался, что ребятишки ему помогут?

Ребята, конечно, могли сказать: «Да ну его! Сам виноват – пусть сам лед и скалывает», но Филька знал, что они хорошие, поэтому обязательно помогут.

- Как отношение Панкрата и других героев произведения к Фильке помогло ему понять себя?

Филька понял, что могло случиться непоправимое, если бы Панкрат и другие жители деревни отмахнулись от него. Выходит, жить по правилу «Да ну тебя!» нельзя.

- Каким мы видим Фильку в конце произведения? Найдите последнюю фразу с его любимым выражением. О каких изменениях в душе Фильки мы узнаем с помощью интонации, с которой мальчик произносит это выражение? («- Да ну его! - сказал Филька. - Пробьем мы, ребята, и такой лед!»)

- Почему в конце сказки Филька не произносит эту фразу?

Обратите внимание на то, что понять себя мальчику помогают не только люди, но и природа.

- Что произошло в природе после того, как люди разбили лед?

- Какое выразительное средство использовал К. Г. Паустовский для создания образа природы? (олицетворение)

4.Чтение сцены прощения Фильки от слов: «На следующее утро Филька пришел вместе с ребятами к мельнице» до конца.

- Почему конь простил Фильку?

Дети, старики и даже сорока помогали Фильке исправить «злодейство», но первый шаг он сделал сам: добрался по страшному морозу до мельницы, где рассказал все Панкрату, изобрел спасение от стужи. Он подобрел, его сердце теперь наполнилось любовью к ближним и благодарностью к тем, кто уже простил  его, поэтому простил его и конь.

Почему сказка названа «Тёплый хлеб»?

Эту сказку Паустовский называет «Теплый хлеб» не случайно. Теплый – значит добрый, сделанный с любовью. Именно это хочет подчеркнуть Паустовский в названии своей сказки. Хлеб, согретый теплотой растаявшего сердца Фильки, - это своего рода  искупление вины мальчика.

- У вас на столах лежат карточки с заданиями, выполните 1 задание.

Рефлексия. Работа в парах.

Карточка №2

1.    В каком из предложений содержится главная мысль сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»? (Обведите кружком номер правильного ответа, объясните, почему вы так считаете?)

1.Добрый человек – это тот, кто не умеет делать зла.

2.Человек становится добрым  только среди добрых людей.

3.Злое дело обязательно нужно исправить - совершить  добрый поступок.

4.Злой человек вредит прежде всего самому себе. потому что…

VI.       Подведения итогов

- Что нового вы открыли для себя на уроке?

- Заинтересовали ли вас затронутые проблемы?

- Заставил ли наш разговор задуматься над своими поступками?

VII.      Домашнее задание

1. Написать мини-сочинение на тему «Поступок, в котором я раскаиваюсь»

Задание №1

Заполните таблицу. Запишите отличительные черты народной сказки от литературной.

народная сказка

литературная сказка

1.

1.

2.

2.

3.

3.

Задание № 2

Какие изобразительно-выразительные средства использует автор? Заполните примерами из текста таблицу.

Эпитет- образное определение предмета, чаще всего выраженное прилагательным.

Метафора- перенос значения слова, основанное на сходстве одного предмета или явления другому.

Олицетворение – перенесение человеческих черт на неодушевлённые предметы или явления.

Задание № 3

В каком из предложений содержится главная мысль сказки К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»? Обведите кружком номер правильного ответа и объясните свой выбор.

1. Добрый человек – этот тот, кто не умеет делать зла.

2. Человек становится добрым только среди добрых людей.

3. Злое дело обязательно нужно исправить – совершить добрый поступок.

4. Злой человек вредит прежде всего самому себе.

Мы так считаем, потому что ______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

infourok.ru

ФГОС. Конспект урока по сказке К. Г. Паустовского "Тёплый хлеб".Тема:

ФГОС. Урок литературы в 5 классе по сказке «Паустовского «Тёплый хлеб».

Тема: «Тёплый хлеб» или Как спастись от стужи?»

Эпиграф.

Человек должен быть умён, прост, справедлив, смел и добр. Только тогда он имеет право носить это высокое звание.

Всё хорошее на земле от доброты людской, от щедрости сердечной.

К.Г. Паустовский.

Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний).

Предварительная работа: выразительное чтение сказки; миниатюра-предположение «Я думаю, что тёплым может быть…»; миниатюра-размышление «Холодное сердце – это…», «Горячее сердце – это…»; пословицы о добре, зле, хлебе; вопросы, составленные учащимися, – проблемные и рассчитанные на внимательного читателя.

Цели:

Метапредметные.

Регулятивные УУД: умение ставить цель, формулировать её, оценивать результаты учебной деятельности, рефлексировать.

Познавательные УУД: уметь отбирать материал из художественного текста, делать выводы из услышанного, прочитанного.

Коммуникативные УУД: умение высказывать свою точку зрения и обосновывать её, сотрудничать с классом и учителем.

Личностные УУД: осмысление поступков героев, принятие правильных жизненных ценностей, умение анализировать свои действия, поступки.

Предметные цели:

создать условия для совершенствования навыков анализа художественного текста, с точки зрения проблематики, идейного замысла, использования средств речевой выразительности;

способствовать совершенствованию навыков выразительного чтения;

создать условия для расширения знаний о реальном и фантастическом в тексте.

Виды деятельности учащихся на уроке:

1. Участие в постановке темы, целеполагание.

2. Овладение знаниями через исследовательскую работу с текстом.

3. Умение формулировать вопросы для внимательного читателя.

4. Размышления над проблемными вопросами и ситуациями.

5. Работа в парах.

6. Коллективная работа – составление кластера.

Деятельность учителя на уроке:

1. Направление в целеполагании.

2. Направление в овладении знаниями.

3. Контроль над выполнением заданий.

4. Стимулирование учебной деятельности.

Организационный момент.

Может быть тёплым день за окошком.

Тёплой – улыбка, тёплою кошка.

Тёплыми могут быть автора строки.

Тёплым – общенье на нашем уроке.

Почему я начинаю сегодня урок с этих слов?

Я просила и вас поразмышлять о том, что может быть тёплым, до того, как вы прочитали сказку. Давайте послушаем, что получилось. (Уч-ся читают миниатюры-предположения).

Имеют ли какое-либо отношение к сказке ваши предположения?

А как можно объяснить словосочетание «тёплый хлеб», ставшее названием сказки?

Целеполагание.

Какие задачи ставит перед нами вопрос темы? (Проанализировать поведение и поступки героев, поразмышлять о том, легко ли исправлять ошибки и как это делать; подумать о том, как должен жить человек, чтобы рядом с ним было хорошо.)

Об эпиграфе.

Сам автор, Константин Георгиевич, тоже много размышлял о человеке, его поступках, их последствиях. Как вы понимаете смысл этих размышлений? (Уч-ся комментируют высказывания писателя).

А мы наш урок начнём с проверки знания текста.

Задание «Лови ошибку!»

- Действие сказки разворачивается в деревне Башмачки.(Бережки)

- В деревне считали, что конь принадлежал Панкрату, и кормить его должен только он. ( Конь был общественным, и каждый считал своим долгом покормить его)

- Панкрат рассказал Фильке историю про злого мужика и солдата. (Бабка рассказала)

- В сенях у бабки жила сорока. Она не спала от холода, сидела на хомуте, подслушивала. (Сорока жила у Панкрата)

- Я, дедушка Панкрат, как высплюсь, завтра соберу ребят. (На рассвете)

- Филька разломил буханку, посолил хлеб и протянул коню. Конь сразу взял хлеб. (Но конь хлеба не взял)

- Сорока сидела на раките и сердито трещала. И все её слушали. (Но её никто не слушал)

А теперь вы можете проверить друг друга и задать вопросы, рассчитанные на внимательного читателя. (Уч-ся задают вопросы, подготовленные дома)

Как звали главного (непутёвого) героя сказки? (Филька)

Как звали мельника? (Панкрат)

А ведь эти имена совсем неслучайны. Панкрат – это значит «всевластный, всемогущий». Вспомните, кем считали его в деревне? (Колдуном)

Полное имя Фильки – Филипп. В переводе с греческого… «любящий коней». В чём парадоксальность, необычность этого, если вспомнить события сказки? (Филька очень обидел коня)

А как звали коня? (Мальчик) Почему?

Константин Георгиевич – это писатель, для которого очень важно показать единство мира людей, человека и природы, человека и животных.

А где мы это видим? (Примеры)

Кто в сказке нарушает эту гармонию? (Мужик и Филька)

Сколько лет (по легенде) между этими историями? (100)

Давайте прочитаем выразительно эти истории: «мужик и солдат», «Филька и конь».

Работа в парах: сравнительная характеристика героев.

Мужик	Филька
С.75 – последний абзац	С.73 – 5-й абзац

Что делает их похожими? (Злоба)

От чего упал, случился или «стрясся» (по словам Фильки) мороз? (От злобы людской)

Что случилось с мужиком? (Помер)

Почему это не случилось с Филькой, ведь он совершил почти то же самое? (Филька маленький, глупый, он ещё многого в жизни не понимает. Автор даёт ему шанс исправиться).

Очего помер мужик? (От охлаждения сердца)

Как это понять?

Физминутка: самое время и нам разогреть свою кровь и сделать небольшую разминку.

А теперь настало время послушать ваши миниатюры-размышления о холодном сердце. (Уч-ся зачитывают свои работы).

Какой вопрос задаёт Филька в отчаянии бабке? (Что же теперь делать? Помирать?)

Почему он так спрашивает?

Настало время вернуться к вопросу темы «Как спастись от стужи?»

Значение слова «стужа» в словарях Даля и Ожегова.(Ребята ищут самостоятельно и зачитывают.

Мини-исследование «Жизнь одной фразы в тексте»

Какая фраза всё время произносится Филькой? (Да ну тебя!)

Автор использует эту реплику несколько раз, подсказывая нам интонацию.

Выразительное чтение этой реплики из разных эпизодов сказки уч-ся.

Меняется ли что-то в Фильке?

Когда он говорит «Да ну его, Панкрата», можно ли предположить, что он уде принимает другое решение? Как это подтверждается в тексте? (Он ночью побежал к Панкрату)

Удивился ли Панкрат ночному гостю?

Какой ответ получил Филька на свой вопрос « Что же мне теперь делать, дедушка?» (Зачитать) – изобрести спасение от стужи.

Какое слово в этом совете кажется странным? (Изобрести)

Составление ассоциативного ряда (уч-ся выходят к доске по одному и записывают): изобретение – учёный – исследователь – фантазия – творчество – выдумка и т. д.)

Информация к размышлению!!!

А вы знаете, что есть такой замечательный русский поэт Велимир Хлебников, который делил всех людей на изобретателей и приобретателей.

Изобретателей природа нацелила на выдумывание и воплощение чего-то необычного, важного, что может пригодиться всем. А наградой для них становится чувство радости от процесса созидания и его результата.

А приобретатели – это те, кто нацелен на приобретение и накопление всяких материальных благ для себя. И это единственное, от чего они получают радость.

Панкрат предлагает изобрести спасение от стужи, то есть…….? (уч-ся высказывают свои предположения, исходя из прослушанной информации)

Почему Панкрат даёт ему определённое время? Какое? (Час с четвертью)

Для чего именно здесь появляется образ сороки? (Может быть, автор хитрит с читателем: сказочная сорока принесла помощь или всё-таки Филька изобрёл спасение от стужи?)

А как вы думаете?

Составление кластера (слева- направо)

Костры будем жечь

Согласятся, наши ребята хорошие

Пробьём и такой лед

Изобретение Фильки

?отсроченный

Соберу со всей деревни

ребят

Будем лёд рубить

Покамест не

дорубимся до воды

Произошли ли какие-то изменения вследствие изобретения Фильки?

Вернулась ли гармония в отношения людей, человека и природы? ( И во всех дворах женщины месили тесто и пекли хлеб. А хлеб – это жизнь)

Приведите примеры случившихся перемен из текста.

Тёплый хлеб – это почти персонаж сказки. Русский народ всегда очень трепетно, уважительно относился к хлебу. Об этом говорят многочисленный пословицы. А какие пословицы о хлебе нашли вы? (Уч-ся зачитывают найденные дома пословицы).

Общая победа над стужей достигнута, но послушайте строки: «На следующее утро…и т. д.). Давайте вернёмся к вопросу кластера. Чего ещё не сделал Филька? (Не попросил прощения).

Почему этот элемент в изобретении очень важен? (Нужно уметь признавать свои ошибки, просить прощение).

А легко ли просить прощение? Всегда ли у вас получается признавать ошибки, исправлять их?

Сразу ли Филька взял хлеб?

Почему зарыдал Филька? (Слёзы – это тоже искупление вины эта соль, которой нужно было «посолить» хлеб).

Какие важные слова сказал Панкрат коню? (Филька не злой человек).

И русский народ тоже давал свою оценку добрым и злым поступкам. Давайте послушаем, как народ относился к понятиям «добро» и «зло».

(Уч-ся читают пословицы, подготовленные дома).

Спас ли себя Филька от охлаждения сердца? Потеплело ли его сердце? А какое оно, тёплое сердце? (Уч-ся читают миниатюры-размышления «Горячее сердце – это…»)

Рефлексия.

Сегодня мы проделали непростой путь в сказке с очень тёплым названием.

Какой вопрос помогал нам строить урок?

Что было непростым?

Филька извлёк урок из этой истории?

А вы?

Кем бы вам хотелось быть: изобретателями или приобретателями? Почему?

Самооценка.

Оцените свою изобретательность на этом уроке с помощью листа самооценки:

Лист самооценки (от 0до5 баллов по каждому критерию)

Фамилия, имя -

• Знание текста -

• Умение работать с текстом -

• Выразительное чтение -

• Изобретение вопросов -

• Изобретение ответов -

• Совместная работа друг с другом (умение слушать, дополнять, исправлять.)

Общая сумма баллов –

Оценка: 25-30 – «5»;

19-24- «4»;

13-18 – «3».

А возвращаясь к тому, с чего мы начали, хочется сказать, что тёплой может быть улыбка. Между прочим именно о такой памяти мечтал писатель: «Мне хочется хотя бы маленькой, но светлой памяти о себе. Такой же слабой, как мимолетная улыбка. Улыбнитесь мне напоследок, я приму эту улыбку как величайший дар».

««Мне хочется хотя бы маленькой, но светлой памяти о себе напоследок, я приму эту улыбку как величайший дар».

Мне хочется хотя бы маленькой, но светлой памяти о себе же слабой, как мимолетная улыбка. Улыбнитесь мне напоследок, я приму эту улыбку как величайший дар».

multiurok.ru

Если добрый ты(открытый урок по сказке Паустовского "Тёплый хлеб")

Тема урока: Если добрый ты…( по сказке К,Г,Паустовского « Теплый хлеб».

Цель урока: освоить обучающимися в ходе изучения произведения К.Г.Паустовского «Теплый хлеб» систему разграничения понятий «добра» и «зла» как одну из составляющих антитезы; обеспечить обучающихся овладением ключевыми компетенциями анализа текста, составляющими основу умения учиться понимать текст; формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, умение выбирать индивидуальную образовательную траекторию, формировать основы гражданской идентичности, создавать ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции.

Оборудование: презентация, раздаточный материал.

Деятельность обучающихся

На экране отрывок из мультфильма « Кот Леопольд».

Звучит песня из этого мультфильма « Если добрый ты».

Я не случайно начала урок с этой песни.В ней есть слова,отражающие главную мысль произведения,которое вы читали дома.Какое?  А автор кто?

Какие же это строчки? « Если добрый ты,то всегда легко,а когда наоборот –трудно,,»

- Теперь проверьте себя. насколько точно вы помните содержание текста. На столах у Вас лежат листочки синего цвета с тестом. Ответьте на вопросы и запишите ответ. (Звучит музыка из к/ф «Твин –Пикс»)

- Ребята, закончив выполнять задание, передайте его соседу по парте. Проверьте работу одноклассника. Оцените ее, посмотрев на слайд.

- Поставьте свою отметку в оценочный лист.

- Дорогие ребята! Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому. Наши глаза добрые, ласковые, значит, и люди нас окружают добрые, внимательные. Нам сразу становится тепло на душе, хочется творить добро. Вы заметили, как только добро начинает осуществлять свою непреходящую благородную миссию, на пути множество черных полос. Возникает зло.

- Представьте жизнь двух понятий – Добра и Зло.

На столах у вас карточки разного цвета.Какими вы бы изобразили добро и зло?

- В каких литературных жанрах «добро» всегда борется со «злом»?

- Ребята, вы уже догадались, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (слайд-тема урока)

- Замечательные слова К.Г.Паустовского послужат нам эпиграфом к уроку. «Доброта – бесценное человеческое качество, без нее нельзя жить и невозможна сама жизнь». (слайд)

- Решите кроссворд, работая в парах с розовыми листочками.

- Ребята, если вы верно справились с заданием, то у Вас появятся ключевые слова по вертикали. Прочитайте их. (слайд)

- Итак, мы снова разграничили понятия «добра» и «зла».

- А теперь давайте посмотрим, как некоторые персонажи предлагают справиться со злом. (слайд). Для этого мы разделимся на группы: 1 группа – что предлагает Фильке бабка? 2 группа – что советует сделать Панкрат? 3 группа – что делают ребята? Найдите ответы в тексте (цитаты).

Кто является главным носителем зла в сказке? Что явилось результатом зла Фильки?

Зачитываю отрывок из текста,где описывается метель и стужа.В записи –вой метели.

- Как же боролись со злом герои сказки?

- Итак, со злом нужно бороться всем миром. Все вместе они прекратили стужу, освободили воду, дали возможность Панкрату намолоть муки для жителей деревни и напечь хлеба.

Игра «Найди соответствия».

- Давайте соотнесем слова и словосочетания из текста с понятиями «добро – зло». (Листочки желтого цвета)

- Сверьтесь с ответом на доске.

- Выставите свою отметку в лист оценивания.

- От зла к добру нужно идти с теплом в душе. К сегодняшнему уроку ваши мамы испекли «теплые» караваи хлеба. Какие красивые, душистые, приготовлены с любовью.

- А кто знает, как относились на Руси к хлебу?

- Мы можем выделить в этой сказке еще один образ – образ хлеба. Сегодня к уроку вы подбирали пословицы о хлебе. Что же гласит народная мудрость? Послушаем.

- А К.Г.Паустовский важность хлеба подчеркнул в названии своего произведения – «Теплый хлеб».

- Посмотрите на слайд. Это тоже «теплый» хлеб, он особенный. Это кусочек блокадного хлеба – хлеба жизни.

- А теперь внимание на экран. (Смотрим фрагмент мультфильма по сказке «Теплый хлеб»). – Конь простил Фильку, наступила весна.

- Надо уметь прощать ошибки, ведь ошибиться может каждый…

- Запишите д/з, выберите понравившееся и выполните письменно: 1) что сказала сорока ветру? 2)Что бы сказал конь Фильке, когда тот пришел к нему мириться? 3)Учебник: с. 78, вопрос №6.

- Ребята, давайте подведем итог. Сделайте вывод в виде составления синквейна на тему «Хлеб».

- Я тоже составила свой синквейн. Посмотрите (слайд).

- Всех мы прослушать не успеем, поэтому я предлагаю разместить свои работы на доске, чтобы каждый смог их прочитать.

Звучит песенка «Дорогою добра» из к/ф «Маленький Мук»

- А теперь завершите заполнение оценочного листа и листа-рефлексии. Поставьте свою отметку за работу на уроке.

(Продолжает звучать песенка «Дорогою добра»,

классный руководитель и учитель вносят

поднос с кусочками ржаного хлеба. Ребята, гости, все желающие разбирают хлеб).

Просмотр содержимого документа «теплый хлеб»

Тема урока: Если добрый ты…( по сказке К,Г,Паустовского « Теплый хлеб».

Цель урока: освоить обучающимися в ходе изучения произведения К.Г.Паустовского «Теплый хлеб» систему разграничения понятий «добра» и «зла» как одну из составляющих антитезы; обеспечить обучающихся овладением ключевыми компетенциями анализа текста, составляющими основу умения учиться понимать текст; формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, умение выбирать индивидуальную образовательную траекторию, формировать основы гражданской идентичности, создавать ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции.

Оборудование: презентация, раздаточный материал.

Этап урока

Задача этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Мотивация к учебной деятельности	Выработка личностно значимого уровня внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	На экране отрывок из мультфильма « Кот Леопольд». Звучит песня из этого мультфильма « Если добрый ты». Я не случайно начала урок с этой песни.В ней есть слова,отражающие главную мысль произведения,которое вы читали дома.Какое? А автор кто? Какие же это строчки? « Если добрый ты ,то всегда легко,а когда наоборот –трудно,,»	Обучающиеся готовятся к уроку. Слушают музыку. Смотрят на слайды №1, 2 Ответы учеников.	Личностные: мотивация учения Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные: поиск и выделение информации, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии.
2. Актуализация и пробное учебное действие	Открытие нового через пробное учебное действие интрига целеполагание	- Теперь проверьте себя. насколько точно вы помните содержание текста. На столах у Вас лежат листочки синего цвета с тестом. Ответьте на вопросы и запишите ответ. (Звучит музыка из к/ф «Твин –Пикс») - Ребята, закончив выполнять задание, передайте его соседу по парте. Проверьте работу одноклассника. Оцените ее, посмотрев на слайд. - Поставьте свою отметку в оценочный лист. - Дорогие ребята! Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому. Наши глаза добрые, ласковые, значит, и люди нас окружают добрые, внимательные. Нам сразу становится тепло на душе, хочется творить добро. Вы заметили, как только добро начинает осуществлять свою непреходящую благородную миссию, на пути множество черных полос. Возникает зло. - Представьте жизнь двух понятий – Добра и Зло. На столах у вас карточки разного цвета.Какими вы бы изобразили добро и зло? - В каких литературных жанрах «добро» всегда борется со «злом»? - Ребята, вы уже догадались, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (слайд-тема урока) - Замечательные слова К.Г.Паустовского послужат нам эпиграфом к уроку. «Доброта – бесценное человеческое качество, без нее нельзя жить и невозможна сама жизнь». (слайд)	Работа с тестом. Взаимопроверка. Работа с оценочным листом. Добро – светлые краски, Зло – темные краски. В сказках. О добре и зле в сказке Паустовского «Теплый хлеб». (Работа в тетрадях - записывают тему урока и эпиграф).	Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные: поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: целеполагание, планировании, прогнозирование, оценка.
3,4 Выявление места и причины затруднения. Планирование выхода из ситуации.	Осознание причины затруднений и определение западающего звена в цепочке действий.	- Решите кроссворд, работая в парах с розовыми листочками. - Ребята, если вы верно справились с заданием, то у Вас появятся ключевые слова по вертикали. Прочитайте их. (слайд) - Итак, мы снова разграничили понятия «добра» и «зла».	Решение кроссворда (работа в парах) Добро - зло	Личностные: смыслообразование. Коммуникативные: сотрудничество, принятие решения и его реализация. Познавательные: моделирование, анализ объектов, синтез. Регулятивные: саморегуляция, оценка, контроль.
Физминутка
5. Реализация плана. 6. Первичное закрепление с формулированием проблемы.	Поиск путей решения проблемы и выбор способов их реализации. Закрепление знаний.	- А теперь давайте посмотрим, как некоторые персонажи предлагают справиться со злом. (слайд). Для этого мы разделимся на группы: 1 группа – что предлагает Фильке бабка? 2 группа – что советует сделать Панкрат? 3 группа – что делают ребята? Найдите ответы в тексте (цитаты). Кто является главным носителем зла в сказке? Что явилось результатом зла Фильки? Зачитываю отрывок из текста ,где описывается метель и стужа .В записи –вой метели. - Как же боролись со злом герои сказки? - Итак, со злом нужно бороться всем миром. Все вместе они прекратили стужу, освободили воду, дали возможность Панкрату намолоть муки для жителей деревни и напечь хлеба.	Работа в группах. Работа с текстом. Ответы учеников.	Личностные: смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. Коммуникативные: сотрудничество, разрешение конфликтов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: смысловое чтение, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: прогнозирование, саморегуляция.
7. Самопроверка (по эталону)	Выбор эффективного способа действий при устранении затруднений.	Игра «Найди соответствия». - Давайте соотнесем слова и словосочетания из текста с понятиями «добро – зло». (Листочки желтого цвета) - Сверьтесь с ответом на доске. - Выставите свою отметку в лист оценивания.	Два ученика работают у доски. Задача – распределить слова в две колонки.	Личностные: смыслообразование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество. Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
8. Включение в систему знаний.	Формирование системы знаний об окружающей действительности.	- От зла к добру нужно идти с теплом в душе. К сегодняшнему уроку ваши мамы испекли «теплые» караваи хлеба. Какие красивые, душистые, приготовлены с любовью. - А кто знает, как относились на Руси к хлебу? - Мы можем выделить в этой сказке еще один образ – образ хлеба. Сегодня к уроку вы подбирали пословицы о хлебе. Что же гласит народная мудрость? Послушаем. - А К.Г.Паустовский важность хлеба подчеркнул в названии своего произведения – «Теплый хлеб». - Посмотрите на слайд. Это тоже «теплый» хлеб, он особенный. Это кусочек блокадного хлеба – хлеба жизни. - А теперь внимание на экран. (Смотрим фрагмент мультфильма по сказке «Теплый хлеб»). – Конь простил Фильку, наступила весна. - Надо уметь прощать ошибки, ведь ошибиться может каждый… - Запишите д/з, выберите понравившееся и выполните письменно: 1) что сказала сорока ветру? 2)Что бы сказал конь Фильке, когда тот пришел к нему мириться? 3)Учебник: с. 78, вопрос №6. - Ребята, давайте подведем итог. Сделайте вывод в виде составления синквейна на тему «Хлеб». - Я тоже составила свой синквейн. Посмотрите (слайд). - Всех мы прослушать не успеем, поэтому я предлагаю разместить свои работы на доске, чтобы каждый смог их прочитать. Звучит песенка «Дорогою добра» из к/ф «Маленький Мук»	Ответы учеников.(Хлеб издавна являлся главной пищей крестьян, он всему голова. Выращивая его, человек добывает себе не только пропитание, но и уважение, свое человеческое достоинство). Ответы учеников (подборка пословиц). Рассматривание презентации. Просмотр фрагмента из мультфильма. Вывод учеников. Обучающиеся записывают д/з. 1-2 человека зачитывают. Ребята по желанию размещают свои работы на доске	Личностные: смыслообразование. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: саморегуляци.
9. Рефлексия.	Самооценка, самоанализ	- А теперь завершите заполнение оценочного листа и листа-рефлексии. Поставьте свою отметку за работу на уроке. (Продолжает звучать песенка «Дорогою добра», классный руководитель и учитель вносят поднос с кусочками ржаного хлеба. Ребята, гости, все желающие разбирают хлеб).	Работа с оценочным листом, листом-рефлексии.	Личностные: самоопределение, оценивание усваиваемого содержания. Коммуникативные: разрешение конфликтов. Регулятивные: оценка, саморегуляция.

Приложения

Отрывок из сказки №1 (читает учитель):

« … Вдруг в голых деревьях, в изгородях и печных трубах завыл, засвистел пронзительный ветер, вздул снег, запорошил Фильке горло. Филька никак не мог найти крыльца – так уже мело кругом и хлестало в глаза. Летела по ветру мерзлая солома с крыш, ломались скворечни, хлопали оторванные ставни… Ревела, обезумев метель… А к ночи на деревню пал мороз».

Отрывок из сказки №2 (читает учитель):

«…За окнами воздух был синий, густой, страшный. В чистом небе над осокорями стояла луна, убранная, как невеста, розовыми венцами. Казалось, воздух замерз и между землей и луной осталась одна пустота – жгучая и такая ясная, что если бы подняло вверх пылинку на километр от земли, то ее было бы видно, и она светилась бы и мерцала, как маленькая звезда.

Черные ивы около мельничной плотины поседели от стужи. Ветки их поблескивали, как стеклянные. Воздух колол грудь».

Домашнее задание:

Выберите один вопрос и

ответьте на него письменно в тетради:

1. Что сказала сорока ветру?

2. Что бы сказал конь Фильке?

3. Учебник: с.78, вопрос №6

Урок литературы. Дата: 21.03.14.

Тема урока : __________________________________________________________________

Оценочный лист ученика(цы) 5а класса ______________________________

Тест

Кроссворд	Соотнеси слова и выражения	Самооценка

Таблица оценивания:

Количество ошибок

Отметка
0 – 1	5
2 – 3	4
4 - 5	3
6 и более	не справились с заданием

Рефлексия

Вспомните задания на уроке, отметьте моменты (+), когда:

Было трудно	Было радостно	Хотелось спорить	Вызвало удивление
Работа с тестом
Решение кроссворда
Находить соответствие
Работа по группам с текстом
Составление синквейна

Ответьте на вопросы теста. Проверьте и оцените работу своего соседа по парте. Внесите свою отметку в оценочный лист.

Тест по сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».

Вопросы Ответы

1.

Какой масти был конь?
2.	Кто взял себе коня?
3.	Какое прозвище имел Филька?
4.	Что сделал Филька с куском хлеба после того, как ударил коня?
5.	Что случилось в природе после этого?
6.	Сколько лет назад был такой же мороз?
7.	Куда послала бабка Фильку в поисках совести?
8.	Что посоветовал Фильке Панкрат?
9.	Сколько времени дал Фильке Панкрат?
10.	Что придумал Филька?
11.	Какую роль сыграла в спасении людей сорока?
12.	Что понес Филька раненому коню после примирения?

Соотнеси слова и выражения

ДОБРО ЗЛО

голод река не замерзнет

мороз хлеб

вьюга холод заледеневшая река

теплая зима люди и конь конь – раненая душа

мельница будет работать

Просмотр содержимого презентации «_теплый хлеб»

kopilkaurokov.ru

Урок по сказке К.Г.Паустовского " Тёплый хлеб"

Конспект урока литературы в 5 классе (по программе ФГОС)

Тема : «Сказка о добре, любви, доверии» (по сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»)

Цель деятельности учителя: на примере сказки «Тёплый хлеб» К.Г. Паустовского показать учащимся, что счастье человека в доброте, добрых поступках, взаимовыручке; и что зло тоже исходит от самого человека.

Планируемые результаты изучения

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения, уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному.

Метапредметные УУД:

Личностные: учащийся умеет нравственно- этически оценивать прочитанное;

Регулятивные: планирует необходимы действия, действует по плану;

Коммуникативные: строит монологическое высказывание, ведёт диалог с одноклассниками, с учителем.

Тип урока: урок закрепления знаний и способов деятельности.

Оборудование урока: учебник-хрестоматия, компьютер, проектор.

Методы и приёмы обучения:

Репродуктивный метод. Приём: слово учителя

Метод творческого чтения. Приём: комментированное чтение, беседа, работа с презентацией, активизирующей впечатление от прочитанного и услышанного текста.

Эвристический метод. Приём: подбор материала из текста для ответа на заданные вопросы.

Ход урока: 1. Оргмомент.

Здравствуйте, ребята!

2. Мотивация.

Сегодня у нас непростая задача : научиться разобраться в хороших и плохих поступках, как научиться управлять самим собой, соизмерять свои с их влиянием на окружающих.Откуда в человеке берётся злоба, заносчивость, желание обидеть и унизить другое живое существо, причём боле слабое и беззащитное? Почему мы часто не задумываемся о последствиях того или иного своего поступка, творим зло, даже не считая его таковым? Ответы на эти вопросы мы сможем найти в сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Вместе подумаем над тем, что значит делать добро. Нужно выслушать каждого, прийти к единому мнению.

3. Постановка задач урока

- Давайте поставим учебную задачу на данный урок. (Рассмотреть противостояние добра и зла, человеческие качества на примере сказки «Тёплый хлеб»).

- Скажите, что такое сказка? Какие проблемы затрагиваются в сказках?

Это вымышленная история со счастливым концом и обязательно победой добра нал злом. В сказках говорится о любви, об отношении к старшим.

- В каких текстах художественной литературы, уже  известных вам, можно проследить борьбу добра и зла, света и тьмы («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Спящая царевна», «Иван-крестьянский сын» и т.д.)

Слайд 1.

Перед вами портрет замечательного писателя К.Г. Паустовского, который написал сказку «Тёплый хлеб». Читаем слова на слайде.

Что такое добро? Попытайтесь нарисовать его портрет.

(Добро – это тепло, солнце, свет). Я добавлю к вашим словам ещё это спокойствие, радость.

Слово учителя. Я предлагаю нам с вами пройти по пути к добру, по пути преодоления зла отдельным человеком, героем сказки-притчи «Тёплый хлеб», Филькой.

4. Проверка первичных знаний.

-Почему конь остался в деревне?

-Какую историю рассказала бабка?

-Как Филька искупил свою вину?

-Как Филька помирился с конём?

Ну а теперь мы попытаемся  найти ключик,  который откроет нам секреты отношений между человеком и природой, между людьми, между добром и злом.

Слайд 2.

- Каким мы видим мальчика в начале сказки? Что говорит о нём автор?

(Выбрать слова из текста, подтверждающие ответ и наиболее ярко изображают его)

- Уточните, почему Фильку прозвали «Ну тебя» ?

(Это формула его жизни. Он никого не любит, хочет отмахнуться от всех )

- Случайно ли сразу после бесчеловечного поступка главного героя завыл ветер? Что слышит мальчик в этом завывании?(Зачитать из текста)

- Когда Филька понял, что совершил дурной поступок?

(Не тогда, когда обидел коня, а позже, когда заплакал над рассказом бабки)

Слайды3,4.

-Почему Филька ударил коня?

(Мальчику не понравилось, что конь его побеспокоил, заставил выйти за калитку да ещё сам потянулся к хлебу. Он неласков даже с бабушкой. А с конём тем более не церемонится) .

Ребята на мгновение задумываются о том, что в начале конь обыкновенный, а потом понимают, что он не совсем обычный, его автор очеловечил. Читаем из теста слова «помогал Панкрату чинить плотину», «побирался».

И после такого поступка Фильки «Слеза скатилась у коня из глаз. Конь заржал жалобно, протяжно, взмахнул хвостом…»

-Что же произошло по сказочным законам? Когда герои сказок попадают в беду, например в сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Царевна-лягушка» и др.?

(Они нарушают запрет. Иванушка напился из лужицы, из которой нельзя было пить, Иван-царевич сжёг лягушачью кожу, отсюда и начинаются их беды. Только от своих ошибок страдают они сами, а из-за Фильки страдает вся деревня).

-Как описывает Паустовский лютый холод, обрушившийся на Бережки? (зачитать отрывок). «А к ночи небо зазеленело, как лёд, звёзды примёрзли к небесному своду, и колючий мороз прошёл по деревне. Никто его не видел, но каждый слышал скрип его валенок по твёрдому снегу, слышал, как мороз, озоруя, стискивал толстые брёвна в стенах, и они трещали и лопались». Ночью «воздух замёрз и между землёй и луной осталась одна пустота – жгучая и такая ясная, что если бы подняло пылинку на километр от земли, то её было бы видно и она светилась бы и мерцала, как маленькая звезда».

-Чем грозит мороз деревне?

Он обещает «неминучую смерть». «Воды нет, мука у всех вышла, а мельница работать не сможет, потому что река застыла до самого дна».

Слайд 5.

-Какой же запрет нарушил Филька, что за его ошибку такой страшной ценой должна расплачиваться вся деревня?

Этот вопрос заставил ребят задуматься, но потом они начали рассуждать.

(Филька оскорбил Природу, Землю-матушку, бросил хлеб на землю, оскорбил труд тех, кто возделывал её: коня, доверчиво потянувшегося к хлебу в руке человека).

-Страшное это действие или нет? Почему?

(Страшное, потому что Филька забыл, что такое добро, любовь, труд, доверие. Всё это он сделал со злостью, бездумно)

Дополнение учителя. Вы правы. В том, что попираются любовь, добро, труд, попираются так жестоко, со злостью, совсем не по- сказочному. Так сказка приобретает реальные черты. Филька нарушил евангельскую заповедь: просящему у тебя дай.

-Привычный мир Фильки рушится. В каком эпизоде мы это видим? Зачитайте. «Филька бросился обратно в дом, но никак не мог найти крыльца – так уж мело и хлестало в глаза. Летела по ветру мёрзлая солома с крыш, ломались скворечники, хлопали оторванные ставни. И всё выше взвивались столбы снежной пыли с окрестных полей, неслись на деревню, шурша, крутясь, перегоняя друг друга».

Слайд 6.

-О чём же рассказала бабушка Фильке? (Ответы ребят)

-Как вы думаете, как чувствовал себя Филька, когда слушал бабушкину историю? Почему? Какие детали подсказывают вам это?

(Фильке стыдно и страшно: он понимает, что плохой и злой человек в деревне он сам. Об этом слова в тексте сказки «дурной человек», «обидчик».)

Слайд 7.

-Как исправить злодейство? Что предпринимает Филька?

(Он идёт к Панкрату, потому что бабка сказала, что тот знает что надо делать).

-Каков путь мальчика к мельнику? Зачитайте.

(Путь Фильки к Панкрату лежит через ночную деревню, скованную морозом. Воздух «густой и страшный». «Чёрные ивы около мельничной плотины поседели от стужи. Ветки их поблёскивали, как стеклянные. Воздух колол Фильке грудь. Бежать он уже не мог, а тяжело шёл, загребая снег валенками»).

Дополнение учителя. Вот это сказочное странствие с риском для жизни, чтобы исправить свою ошибку.

- Как вы думаете, почему Панкрат представляет Фильке самому найти выход из положения?

(Потому что он желает исправить то, что сотворил, раскаивается. Он хочет своими действиями вернуть доверие людей).

-Что придумал Филька? Почему он уверен, что ребята ему помогут?

(Он позвал на помощь ребят. Филька уверен и сказал Панкрату, что ребята хорошие. Он оказался прав. На помощь пришли не только ребята, но старики. И с самого рассвета на реке слышался стук ломов).Слайд 8.

Слова учителя. Именно так в жизни и бывает, когда в момент трудностей, бедствий, испытаний проблема решается всем миром. Не справится бы деревенским жителям с этим лютым морозом, если бы не пришла волшебница-сорока. Именно волшебные помощники нередко выручают из беды сказочных героев. Вспомните.

(Иван-царевич и серый волк, коровушка из сказки «Крошека-хаврошечка», щука из сказки «По – щучьему веленью», Сивка-бурка)

-Почему сорока пришла на помощь людям?

(Она слышала рассказ Фильки со всхлипываниями и вздохами, сочувствовала его переживаниям, понимала его раскаяние и не могла не откликнуться на горе). Слайды 9-10.

-Как она помогла Фильке и жителям Бережков?(рассказы ребят).

Учитель. Сказка вмешалась в жизнь и помогла решить трудную задачу, но деревенские жители уверены, что решили её сами. Заработала мельница! И в деревне наступил праздник «тёплого хлеба».

- Как описывает его Паустовский?

Ещё на мельнице, когда в мешки стала сыпаться «горячая мука», «женщины окунали в неё озябшие руки и смеялись». Потом «по всем дворам кололи звонкие берёзовые дрова. Избы светились от жаркого печного огня». «Ночью по деревне стоял такой запах тёплого хлеба с румяной коркой пригоревшими к донцу капустными листьями, что даже лисицы вылезли из нор, сидели на снегу, дрожали и тихонько скулили, соображая, как бы словчиться стащить у людей хоть кусочек этого чудесного хлеба».

-Почему хлеб назван «чудесным», «тёплым»? Только ли потому что он свежеиспечённый?

(И по этому тоже. Но самое главное, что он сделан общими усилиями, замешан на тепле людских сердец, на добре и даже раскаянии.)

-Расскажите, как состоялось примирение Фильки с конём.

-Почему конь не сразу взял хлеб из рук Фильки? Представьте, какое чувство он испытал. Почему?

(Видимо конь помнил грубость мальчика. Для Фильки поведение коня- катастрофа : рушатся надежды на примирение, на то, чтобы стать лучше, исправить свою ошибку. Филька горько заплакал. Конечно, он раскаивается в своей ошибке. Панкрат попросил коня взять хлеб и Фильки. И примирение состоялось.

-Почему все радовались?

(Потому что добро оказалось сильнее зла).Слайд 12.

-Чему учит эта полусказочная история?

(Она учит нас быть добрыми, приветливыми, ценить доверие, любовь, труд, уметь отвечать за свои поступки, быть совестливыми, милосердными, беречь родную землю, её плоды, помогать всем, кто нуждается, как помогали жители деревни Бережки раненому коню и оступившемуся Фильке).

4. Подведение итогов урока.

Учитель. Вот мы и совершили путь от зла к добру на примере сказки-притчи «Тёплый хлеб». Примечателен тот факт, имя Филипп (Филька) в переводе с греческого означает «любящий лошадей». Значит, Паустовский предполагал хороший конец сказки.

На доске слова Е.Евтушенко:

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

5.Домашнее задание

(несколько вариантов)

1.Создать иллюстрацию понравившегося эпизода.

2.Написать письмо Фильке от своего лица.

3.Составить кроссворд на знание содержания сказки ребятам, которые будут обсуждать это произведение.

multiurok.ru

---

Смотрите также

• 
  Дорогой жизни шел к нам хлеб
• 
  Хлеб в хлебопечке на минеральной воде
• 
  Требует хлеба и зрелищ 5 букв
• 
  Десерт из хлеба яиц и молока
• 
  Салат с жареным хлебом и фасолью
• 
  Бутерброды с бородинским хлебом и киви
• 
  Арбуз с хлебом польза и вред
• 
  Хлеб очередь мельница что за слово
• 
  Хлеб это простые или сложные углеводы
• 
  Сало с хлебом можно ли есть
• 
  Репин большевик отнимает хлеб у ребенка