Урок внеклассного чтения в 4 классе на тему: Презентация урока «Земля на зернышке стоит». Конспект урока г виеру хлеб с росою
Урок чтения и развития речи Г. Виеру "Хлеб с росою" (4 класс)
Предмет: чтение и развитие речи
Класс: 4
Учитель: Антонова Т.Г.
Тема: Г. Виеру
Хлеб с росою
Цель: Создание комфортной обучающей среды для понимания смысла рассказа Г.Виеру « Хлеб с росою», максимальное повышение работоспособности учащихся, избегание перегрузок.
Задачи:
Продолжить формировать умение читать по ролям.
Коррекция долговременной и кратковременной памяти.
Воспитание умения работать в группе.
Оборудование: Компьютер, напечатанный текст рассказа, звукозапись, орфографические словари, карточки, цифры «3», «4», «5», по количеству детей.
Пояснительная записка к уроку.
Работая в специальной коррекционной школе-интернате для детей с отклонениями в интеллектуальном и физическом развитии, главным считаю – гуманное, добросердечное отношение к детям, снижение перегрузок для учащихся, сохранение и укрепление их здоровья. Для снижения эмоциональной перегрузки, стрессовых ситуаций в начальных классах включаю игровые формы проведения урока в целом или его этапов. Часто использую мультимедийные этапы, презентации, звукозапись. Всё это способствует активизации мыслительной деятельности, повышает интерес к изучаемому материалу, стимулирует и поддерживает речевую активность, помогает воспитывать эмоциональную адекватность поведения каждого ребёнка.
На уроке использованы оздоровительные моменты: зарядка для улучшения кровообращения коры головного мозга; физкультурная минутка для расслабления общей моторики; упражнение для глаз; дыхательная гимнастика.
Ход урока.
Сосредоточить внимание детей.Дыхательная гимнастика с элементами упражнений для глаз.
Встали прямо, ровно. Набрали воздуха в рот, задержали и спокойно выдыхаем. Набираем воздух с закрытыми глазами, выдыхаем и открываем глаза. Посмотрели вправо, резко выдохнули, посмотрели влево, резко выдохнули, посмотрели вверх, выдохнули, посмотрели вниз, выдохнули.
2 Этап
Проверка домашнего задания
Задача
Проверить выполнение домашнего задание, чтение стихотворения «Маленькое и большое». Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.
Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно.
Цифры
- Какой раздел мы изучаем?
– С каким первым произведением мы познакомились?
- Какое второе произведение прочитали?
- Какое следующее произведение?
- И назовите последнее произведение. Какое домашнее задание надо было приготовить? 1 мин для повторения
Для оценивания найдите цифры:
1 тройка у цветов
2 тройка в моём шкафу
3 тройка под цветком у двери
Прослушиваем 5 детей Оцениваем.
3 Этап
Физкультурная минутка
Задача
Развивать кратковременную память, умение слышать инструкции учителя и выполнять их.
Положить цифры, где взяли.
Игра «Молчанка». Показать рабочее действие. Остальные должны узнать.
4 Этап
Новая тема
Задача
Познакомить детей с новым произведением. Развитие креативного мышления.
- Новое произведение, с которым мы сегодня познакомимся называется «Хлеб с росою», написал его молдавский автор Григоре Виеру. Это авторское произведение, а какой жанр вы должны будете сказать, после прослушивания, но и слушать вы будете размышляя.
Первичное чтение ребёнком частями.
- Как вы думаете, что будет дальше?
Первичная проверка понимания.
- Какой жанр этого произведения? Почему?
- Почему его поместили в раздел, который мы изучаем?
- Кто учится трудиться?
- В начале рассказа Дору кушал хлеб?
- А в конце рассказа?
- Почему мальчику понравился хлеб?
Труд пробуждает аппетит.
Труд кормит.
- Как интереснее прочитать этот рассказ?
Прослушайте рассказ полностью, следя по учебнику, и запомните героев.
- Сколько человек участвует в чтении? 4
-Кто?
5 Этап
Словарная работа
Задача
Познакомить детей с непонятными по смыслу словами.
Брынза
Орфографический словарь – 2 шт.
- Смысл какого слова мы должны разобрать? БРЫНЗА Может кто знает. Где можем узнать? 2 человека находят слово в словаре, а остальные объясните смысл слова капризничать.
- Есть у нас в классе дети, которые любят капризничать.
- Это хорошая или плохая черта характера?
-С ней надо бороться и искоренять из характера.
Проверяем детей.
6 Этап
Работа в группах
Задача
Формировать умение общаться друг с другом, читать по ролям.
В первой группе главная Алина, а во второй Маша.
7 Этап
Чтение по ролям
Задача
Проверить правильность распределения ролей.
-Как справились с заданием, всё ли получилось? Маша, Алина
8 Этап
Домашнее задание
Задача
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.
Страница 94-95, чтение по ролям.
9 Этап
Контроль и самопроверка знаний.
Задача
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.
Карточки
Анонсирование произведения.
Заполните карточку, которая лежит в начале учебника:
Название
Автор
Жанр
Идея
Главный герой
Идею взять из пословиц на доске, выбрав цифру:
Верному другу цены нет.
Без матери и солнце не греет.
Терпение и труд, всё перетрут.
Труд кормит, а лень портит.
10 Этап
Подведение итогов.
Задача
Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
Самоанализ
Тема урока совпадает с темой урока в календарно тематическом планировании.
Формулировка цели урока и задач на каждый этап урока, считаю, определены правильно и реализованы в ходе урока. Подобранный учебный материал, который я использовала на уроке, соответствует теме, задачам, возрасту учащихся и их возможностям. Старалась учитывать особенности слухового и зрительного восприятия, для этого текст был напечатан на экране.
На уроке использовала задания, предусматривающие смену видов деятельности.
Организационный момент начала с дыхательной гимнастики, с упражнений для глаз, она была проведена для психологического настроя, для активизации внимания.
При проверке выполнения домашнего задания главной задачей ставила Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.
Учу умению оценивать друг друга и адекватно реагировать на оценку.
Для разнообразия приёмов чтения на уроке использовала чтение частями, звукозапись и чтение по ролям.
Физкультурную минутку провела, для развития общей моторики, для активизации внимания, для понимания инструкции учителя с первого раза.
План урока реализован полностью.
Название___________________________
Автор______________________________
Жанр: сказка, рассказ, стихотворение
Идея_______________________________
Главный герой_______________________
Название___________________________
Автор______________________________
Жанр: сказка, рассказ, стихотворение
Идея_______________________________
Главный герой_______________________
Название___________________________
Автор______________________________
Жанр: сказка, рассказ, стихотворение
Идея_______________________________
Главный герой_______________________
Название___________________________
Автор______________________________
Жанр: сказка, рассказ, стихотворение
Идея_______________________________
Главный герой_______________________
Название___________________________
Автор______________________________
Жанр: сказка, рассказ, стихотворение
Идея_______________________________
Главный герой_______________________
Название___________________________
Автор______________________________
Жанр: сказка, рассказ, стихотворение
Идея_______________________________
Главный герой_______________________
Название___________________________
Автор______________________________
Жанр: сказка, рассказ, стихотворение
Идея_______________________________
Главный герой_______________________
Название___________________________
Автор______________________________
Жанр: сказка, рассказ, стихотворение
Идея_______________________________
Главный герой_______________________
Название___________________________
Автор______________________________
Жанр: сказка, рассказ, стихотворение
Идея_______________________________
Главный герой_______________________
БРЫНЗА
infourok.ru
Урок чтения и развития речи Г. Виеру Хлеб с росою (4 класс)
center2300245745 КГБОУ «Заринская общеобразовательная школа-интернат» 9410012100 КГБОУ «Заринская общеобразовательная школа-интернат» center818008745855 2017941009200 2017center700007484110Учитель: Антонова Т. Г. 9410010000Учитель: Антонова Т. Г. center300003207385Урок чтения и развития речи Г. Виеру«Хлеб с росою» 9410036300Урок чтения и развития речи Г. Виеру«Хлеб с росою»Предмет: чтение и развитие речи Класс: 4 Учитель: Антонова Т.Г. Тема: Г. Виеру Хлеб с росою Цель: Создание комфортной обучающей среды для понимания смысла рассказа Г.Виеру « Хлеб с росою», максимальное повышение работоспособности учащихся, избегание перегрузок. Задачи: Продолжить формировать умение читать по ролям. Коррекция долговременной и кратковременной памяти. Воспитание умения работать в группе. Оборудование: Компьютер, напечатанный текст рассказа, звукозапись, орфографические словари, карточки, цифры «3», «4», «5», по количеству детей. Пояснительная записка к уроку. Работая в специальной коррекционной школе-интернате для детей с отклонениями в интеллектуальном и физическом развитии, главным считаю – гуманное, добросердечное отношение к детям, снижение перегрузок для учащихся, сохранение и укрепление их здоровья. Для снижения эмоциональной перегрузки, стрессовых ситуаций в начальных классах включаю игровые формы проведения урока в целом или его этапов. Часто использую мультимедийные этапы, презентации, звукозапись. Всё это способствует активизации мыслительной деятельности, повышает интерес к изучаемому материалу, стимулирует и поддерживает речевую активность, помогает воспитывать эмоциональную адекватность поведения каждого ребёнка. На уроке использованы оздоровительные моменты: зарядка для улучшения кровообращения коры головного мозга; физкультурная минутка для расслабления общей моторики; упражнение для глаз; дыхательная гимнастика. Ход урока. 1 Этап Организационный момент Задача Сосредоточить внимание детей. Дыхательная гимнастика с элементами упражнений для глаз. Встали прямо, ровно. Набрали воздуха в рот, задержали и спокойно выдыхаем. Набираем воздух с закрытыми глазами, выдыхаем и открываем глаза. Посмотрели вправо, резко выдохнули, посмотрели влево, резко выдохнули, посмотрели вверх, выдохнули, посмотрели вниз, выдохнули. 2 Этап Проверка домашнего задания Задача Проверить выполнение домашнего задание, чтение стихотворения «Маленькое и большое». Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция. Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно. Цифры - Какой раздел мы изучаем? – С каким первым произведением мы познакомились? - Какое второе произведение прочитали? - Какое следующее произведение? - И назовите последнее произведение. Какое домашнее задание надо было приготовить? 1 мин для повторения Для оценивания найдите цифры: 1 тройка у цветов 2 тройка в моём шкафу 3 тройка под цветком у двери Прослушиваем 5 детей Оцениваем. 3 Этап Физкультурная минутка Задача Развивать кратковременную память, умение слышать инструкции учителя и выполнять их. Положить цифры, где взяли. Игра «Молчанка». Показать рабочее действие. Остальные должны узнать. 4 Этап Новая тема Задача Познакомить детей с новым произведением. Развитие креативного мышления. - Новое произведение, с которым мы сегодня познакомимся называется «Хлеб с росою», написал его молдавский автор Григоре Виеру. Это авторское произведение, а какой жанр вы должны будете сказать, после прослушивания, но и слушать вы будете размышляя. Первичное чтение ребёнком частями. - Как вы думаете, что будет дальше?
Первичная проверка понимания. - Какой жанр этого произведения? Почему? - Почему его поместили в раздел, который мы изучаем? - Кто учится трудиться? - В начале рассказа Дору кушал хлеб? - А в конце рассказа? - Почему мальчику понравился хлеб? Труд пробуждает аппетит. Труд кормит. - Как интереснее прочитать этот рассказ? Прослушайте рассказ полностью, следя по учебнику, и запомните героев. - Сколько человек участвует в чтении? 4 -Кто? 5 Этап Словарная работа Задача Познакомить детей с непонятными по смыслу словами. Брынза Орфографический словарь – 2 шт. - Смысл какого слова мы должны разобрать? БРЫНЗА Может кто знает. Где можем узнать? 2 человека находят слово в словаре, а остальные объясните смысл слова капризничать. - Есть у нас в классе дети, которые любят капризничать. - Это хорошая или плохая черта характера? -С ней надо бороться и искоренять из характера. Проверяем детей. 6 Этап Работа в группах Задача Формировать умение общаться друг с другом, читать по ролям. В первой группе главная Алина, а во второй Маша. 7 Этап Чтение по ролям Задача Проверить правильность распределения ролей. -Как справились с заданием, всё ли получилось? Маша, Алина 8 Этап Домашнее задание Задача Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Страница 94-95, чтение по ролям. 9 Этап Контроль и самопроверка знаний. Задача Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. Карточки Анонсирование произведения. Заполните карточку, которая лежит в начале учебника: Название Автор Жанр Идея Главный герой Идею взять из пословиц на доске, выбрав цифру: Верному другу цены нет. Без матери и солнце не греет. Терпение и труд, всё перетрут. Труд кормит, а лень портит. 10 Этап Подведение итогов. Задача Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Самоанализ Тема урока совпадает с темой урока в календарно тематическом планировании. Формулировка цели урока и задач на каждый этап урока, считаю, определены правильно и реализованы в ходе урока. Подобранный учебный материал, который я использовала на уроке, соответствует теме, задачам, возрасту учащихся и их возможностям. Старалась учитывать особенности слухового и зрительного восприятия, для этого текст был напечатан на экране. На уроке использовала задания, предусматривающие смену видов деятельности. Организационный момент начала с дыхательной гимнастики, с упражнений для глаз, она была проведена для психологического настроя, для активизации внимания. При проверке выполнения домашнего задания главной задачей ставила Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция. Учу умению оценивать друг друга и адекватно реагировать на оценку. Для разнообразия приёмов чтения на уроке использовала чтение частями, звукозапись и чтение по ролям. Физкультурную минутку провела, для развития общей моторики, для активизации внимания, для понимания инструкции учителя с первого раза. План урока реализован полностью.
Название___________________________ Автор______________________________ Жанр: сказка, рассказ, стихотворение Идея_______________________________ Главный герой_______________________ Название___________________________ Автор______________________________ Жанр: сказка, рассказ, стихотворение Идея_______________________________ Главный герой_______________________ Название___________________________ Автор______________________________ Жанр: сказка, рассказ, стихотворение Идея_______________________________ Главный герой_______________________ Название___________________________ Автор______________________________ Жанр: сказка, рассказ, стихотворение Идея_______________________________ Главный герой_______________________ Название___________________________ Автор______________________________ Жанр: сказка, рассказ, стихотворение Идея_______________________________ Главный герой_______________________ Название___________________________ Автор______________________________ Жанр: сказка, рассказ, стихотворение Идея_______________________________ Главный герой_______________________ Название___________________________ Автор______________________________ Жанр: сказка, рассказ, стихотворение Идея_______________________________ Главный герой_______________________ Название___________________________ Автор______________________________ Жанр: сказка, рассказ, стихотворение Идея_______________________________ Главный герой_______________________ Название___________________________ Автор______________________________ Жанр: сказка, рассказ, стихотворение Идея_______________________________ Главный герой_______________________ БРЫНЗА
weburok.com
Урок – презентация по теме “Повторение изученного материала на основе работы над текстом” в 4 классе.
Подробности Автор: Ильсея МингазоваСоздано 30 Июнь 2014
Просмотров: 1501
Рейтинг: / 1 Цели урока: 1)обогащать словарный запас учащихся 2) закрепление пройденного материала; 3) выработать у учащихся нравственное воспитание. Оборудование: тест, листы с рассказом, слова для словарной работы. Материал: тематический план, текст Г.Виер «Хлеб с росой», компьютер, интерактивная доска.Чтение текста. Петя всегда за столом капризничал и ел плохо. Мама спрашивала его: - Петя, хлеба с маслом хочешь? - Нет, не хочу, - отвечал Петя. - А хлеба с вареньем? - Нет! Не хочу! Однажды отец услышал их разговор и сказал Пете: - А ты хлеба с росой хочешь? Петя никогда не слышал про хлеб с росой. Он крикнул: - Хочу! Хочу хлеба с росой! Утром отец разбудил Петю и они пошли в сад копать грядки. В саду отец положил под куст хлеб. Работали они долго. Пете захотелось есть. - Теперь и поесть можно, - сказал отец и дал Пете большой кусок хлеба. На хлебе роса так и блестит. - Ну как, вкусный хлеб? – спросил отец. - Вкусный! Очень! – ответил Петя. И верно, хлеб был очень вкусный. С утренней росой.
Слайд 1: Словарная работа. Хлеб с росой- чыклы икмәк Капризничал - киреләнде Разбудил – уятты Захотелось есть - ашыйсы килә башлады Под куст – куак астына Блестит – ялтырый
Слайд 2: Вопросы по содержанию текста 1. О ком говорится в тексте? 2. Скажите, пожалуйста, от чего Пете хлеб с росой показался очень вкусным? 3. Вам не хочется попробовать хлеб с росой?
Слайд 3: Вопросы для повторения. 1.Что такое текст? 2. Что такое тема текста? 3. Что называется основной мыслью текста? 4. Что значит озаглавить текст? 5. Какие бывают тексты?
Слайд 4: Типы предложений по цели высказывания. 1. Повествовательное. 2. Вопросительное. 3. Восклицательное.
Слайд 5: Подчеркните главные члены предложений. В саду отец положил под куст хлеб. На хлебе роса так и блестит.
Слайд 6: Физкультминутка. Мы работали отлично, Отдохнуть не прочь сейчас И зарядка к нам привычно На урок приходит в класс! Выше руки, выше пятки, Улыбнитесь веселей! Мы попрыгаем как зайки Сразу станем всех добрей! Потянулись и вздохнули. Отдохнули? Отдохнули!
Слайд 7: Слова для разбора по составу. Разбудил - корень - буд, окончание - нулевое, ил - суффикс, рас - приставка. Вкусный- приставка - вкус, суффикс - н, окончание - ый. Утренний- корень - утр, суффикс - енн, окончание - и. Работали- корень - работа, суффикс -л, окончание - и.
Слайд 8: Вопросы для подведения итога. 1. Что такое окончание? 2. Что такое корень? 3. Что такое приставка? 4. Что такое суффикс?
Слайд 9: Переведите на русский язык. Иртән әтисе Петяны йокысыннан уятты һәм алар түтәлләр казырга чыгып киттеләр. Бакчада әтисе куак астына икмәк куйды. Алар озак эшләделәр. Петяның ашыйсы килә башлады.
Слайд 10: Тест: 1.Сколько падежей в русском языке? 1)5 2)9 3)6 4) 4 2. Какие из этих служат для образования слова? 1)Окончание 2) корень 3) суффикс 4) приставка 3.Сколько радов имеет имя существительное? 1) 3 2) 4 3)2 4) 1 4.Отметьте части речи. 1)Существительное 2)прилагательное 3) глагол 4) сказуемое 5.Назовите личные местоимения 1)Я 2) твой 3) мы 4) их Итог урока
1. Чем занимались на этом уроке? 2. Вставление оценок. 3. Задание на дом.
- < Назад
- Вперёд >
У вас нет прав для создания комментариев.
www.teacher-rt.ru
Презентация урока «Земля на зернышке стоит»
Урок внеклассного чтенияв 4 классе на тему:
Презентация урока «Земля на зернышке стоит»Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики. Становится иной и современная стратегия развития российской школы: в центре ее – формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности. Восстанавливается важнейшая функция школы – воспитательно-образовательная. На первое место выносится воспитательная функция. Акценты в обучении переносятся с увеличения объема информации на познание, воспитание и развитие, призванные обеспечить формирование духовного мира человека.
Принципиально значимым на своих уроках я считаю способ воздействия на личность ребенка посредством художественных произведений и через моделирование жизненных ситуаций. Выбор произведений, на мой взгляд, должен отличаться разнообразием, а тематика, стиль, язык стихотворений, сказок, рассказов – проникновенностью, чтобы вызвать необходимый резонанс, который позволяет, не нарушая художественной условности, обратиться к реалиям жизни, определяющим духовный рост ребенка.
Я уверена, что художественная литература – богатый источник переживаний, личного интеллектуально-эмоционального опыта внутреннего поведения – не только способствует созданию и обогащению картины мира читающего, но и позволяет ему в процессе анализа ситуации приобретать знания о принятых в обществе нормах поведения и общения, о вариантах решения нравственных задач, переживать понимаемое и вырабатывать оценку происходящему.
Чувства, возникающие у школьника по отношению к другим людям, переносятся им на персонажей художественных произведений. В процессе такого переноса могут возникнуть сильные переживания и образовываться интеллектуально-эмоциональные связи, в основе которых лежит формирование личностного смысла и его осознание. Особый характер сопереживания ребенком литературному герою выражается в стремлении действовать вместе с ним, самому становиться участником изображенных событий и поступков действующих лиц. Однако, отношение к герою и его оценка у младшего школьника основывается прежде всего на анализе отдельных его поступков и очень редко – качеств, проявляющихся в них. Это объясняется тем, что при чтении художественного произведения дети сосредотачивают свое внимание на действиях и поступках героев. У младших школьников отсутствуют достаточно четкие представления относительно содержания определенных качеств. Это ставит передо мной задачу помочь учащимся разобраться в том, какое качество проявляется в том или ином случае. На своем уроке я подвожу детей к осознанию проявляемых литературным героем или их сверстником качеств, тем самым помогая понять цели, смысл поведения и нравственных результатов.
На уроках чтения ребенок получает возможность «наблюдать» проявление нравственных качеств в разных ситуациях, описанных в художественных произведениях. Анализ предлагаемых моделей поведения дает богатый материал для формирования представлений и понятий о нравственном поведении.
Определение понятий я раскрываю на уроках по-разному:
- Формулирую в процессе обсуждения темы в начале урока или в качестве итога;
- В ходе беседы или анализа ситуации вывожу учеников на указание существенных признаков понятия;
- уточняю значение уже известных учащимся слов.
- детской художественной литературе свойственно использование приема прямого изображения героя – описание его собственных поступков, его внешности и прямое называние черт его характера;
- развернутое описание поступков героя раскрывает его позицию;
- дети в процессе работы с произведением сопереживают вместе с героями, а это, я считаю, содействует развитию сочувствия к переживаниям других людей и стремлению претворить поступки восхитившего их героя в собственной жизни;
- на своих уроках я стараюсь сформировать определенный багаж знаний об особенностях изображения характеров средствами художественной речи.
Цели урока:
- Помочь детям найти и осознать главную мысль рассказов А. Платонова «Сухой хлеб» и К. Паустовского «Тёплый хлеб»;
- Продолжать формирование умения давать характеристику герою произведения;
- Развивать навыки смыслового чтения, умения работать с текстом;
- Прививать интерес к чтению, к урокам чтения; развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям;
- Развивать логическое мышление, умение подробно излагать прочитанное и услышанное;
- Прививать любовь к труду через художественное произведение;
- Воспитывать чувство художественного восприятия через репродукции картин;
- Помочь осознать место каждого человека на земле.
Оборудование:
- Репродукции картин И.И.Машков «Снедь московская. Хлебы» - 1924 год, З.Е.Серебрякова «Жатва» - 1915 год;
- Выставка книг;
- Выставка рисунков учащихся;
- Кроссворд «Секреты хлеба»;
- «Скатерть – самобранка» (разнообразие хлебобулочных изделий).
Ход урока.I. Постановка цели урока.Учитель:- Чтобы обозначить тему урока, я попрошу вас загадать загадки, которые подобрали дома, но не отгадывать их.
(Дети загадывают загадки, подобранные дома и записанные в тетрадь по чтению, например):
Ты не клюй меня, дружок,
Голосистый петушок.
В землю тёплую уйду,
К солнцу колоском взойду.
В нём тогда таких, как я,
Будет целая семья. (колосок)
(зёрнышко)Вырос в поле дом,
Полон дом зерном,
Стены позолочены,
Ставни заколочены,
Золотист он и усат,
В ста карманах сто ребят.
Ходит дом ходуном
На стебле золотом(колосок)
Рос сперва на воле в поле,
Летом цвёл и колосился,
А когда обмолотился,
Он в зерно вдруг превратился.
Из зерна – в муку и тесто,
В магазине занял место. Вырос в поле колоском,
На столе лежит куском.
(хлеб)Вырос он под синим небом,
А пришёл на стол он….(хлебом)
- А сейчас, внимание! Отгадка у нас с вами на столе. (Учитель снимает полотенце, которым был накрыт хлеб, на столе – разного вида и сорта хлебы, выпечка). Посмотрите, дети, хорошо. С репродукцией, какой картины можно сравнить и наш «натюрморт»?
- Илья Иванович Машков любил писать натюрморты, особенно ему нравились хлебы. На его картине булки, калачи, плюшки, баранки словно только из печи – румяные, аппетитные.
- Репродукция картины И.И. Машкова «Хлебы» - 1924 год.
- Репродукция картины Зинаиды Евгеньевны Серебряковой «Жатва» - 1915 год.
- Давайте рассмотрим ваши рисунки к сегодняшнему уроку. (Выставка рисунков учащихся). Поощрение детей за их творчество.
- Дети, вы учили дома стихи о хлебе, какие из них подойдут к нашему «натюрморту»? Прочтите, пожалуйста.
Учащиеся:
Отличные, пшеничныеЯ.Аким.Мы печём пшеничные
Пироги отличные.
Кто придёт к нам пробовать
Пироги пшеничные?
Мама, папа, брат, сестра,
Пёс лохматый со двора
И другие, все, кто может,
Пусть приходит с ними тоже.
Тесто замесили мы,
Сахар не забыли мы,
Пироги пшеничные
В печку посадили мы.
Печка весело горит,
Наша мама говорит:
-Крошки, что останутся,
Воробью достанутся.
С. ПогорельскийХлебушко
С. Погорельский
Вот он, хлебушко душистый,
С хрупкой корочкой витой,
Вот он, тёплый, золотистый,
Словно солнцем налитой.
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал, пришёл.
В нём здоровье наше, сила,
В нём чудесное тепло,
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло.
Ведь не сразу стали зёрна
Хлебом тем, что на столе,
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
Слава ж тем, кто на рассветеРаньше солнца поднимался,
Подставлял лицо под ветер,
Чтобы колос наливался
И не вылег вдруг от града.
И посеять, и взлелеять
Колосочек каждый надо,
И пока дымятся росы,
В срок скосить хлеба густые,
Чтоб не сыпались с колосьев
Наземь зёрна золотые.
О дожде не спросит осень,
Был он в мае или не был?
Спросит, убраны ль колосья
Под июньским знойным небом.
Слава тем рукам – что пахнут хлебом!
Слава
Миру на земле!
Слава
Хлебу на столе!
Вот он-
Хлебушко душистый,
Вот он-
Тёплый, золотистый!
В каждый дом,
На каждый стол
Он пожаловал – пришёл.
В нём –
Здоровье наше, сила,
В нём –
Чудесное тепло.
Сколько рук
Его растило,
Охраняло,
Берегло!
Учитель:- Молодцы, дети, хорошие стихи прочитали, созвучные нашему настроению. Кому пришлось потрудиться, чтобы хлеб был на столе?- О чём мы будем сегодня говорить на уроке? (О хлебе).- Тема урока внеклассного чтения «Земля на зёрнышке стоит». Мы должны с вами доказать, что земля действительно на зёрнышке стоит, а самое главное - на каком зёрнышке земля стоит.II. Из истории хлеба.- Что вы знаете из истории хлеба? (Подготовленный ученик рассказывает историю возникновения хлеба)Как выглядел самый первый хлеб? Конечно, не как батоны и буханки, которые продают в современных магазинах. Наши предки собирали семена злаков, растирали их между камнями и смешивали с водой.
Первый хлеб напоминал мучнисто – зерновую кашу. Когда люди научились добывать огонь, они стали выпекать на камнях пресные лепёшки из густой зерновой массы, похожей на тесто. Эти твёрдые подгорелые куски совсем не напоминали современный хлеб, но именно с них и началась эра хлебопечения.
Со временем хлебопечение стало настоящим искусством. Больших успехов в нем достигли египтяне. В Древнем Египте уже 5-6 тысяч лет назад был известен секрет сбраживания теста. А возраст самого древнего хлеба, найденного при раскопках в гробнице, оценивается в 3,5 тысячи лет.
Слово «хлеб» пришло к нам из Древней Греции.
На Руси хлеб всегда считался самым главным богатством. Неурожайные на зерно годы называли голодными, даже если мяса и рыбы бывало вдоволь. С хлебом и солью встречали дорогих гостей. Эта традиция сохранилась и до наших дней: девушки в русских сарафанах подносят мягкий сдобный каравай и соль в резной деревянной солонке.
Во все времена к труду пекаря на Руси относились с особым почтением. Раньше людей называли просто Федька, Гришка, Петька. Мастеров – хлебопёков величали уважительно – Фёдор, Григорий, Пётр.
Много разных видов хлеба было на Руси. Однако словом «хлеб» чаще называли тот, что выпечен из ржаной муки. Ржаной, «чёрный», хлеб был сытнее пшеничного, белого, к тому же значительно дешевле его. Да и рожь в старину называли житом (от слова «жить»). Ведь если есть хлеб, значит, есть жизнь!
Прошли века, но и в наши дни хлеб считается важной пищей для человека. Теперь пекут хлеб уже специальные машины. Но как бы легко ни давался хлеб, не забывайте главного, чем бережнее мы будем относиться к хлебу, тем благополучнее станет наша жизнь!Учитель:
- Дети, пополнить свои знания о хлебе вы можете из журнала «Клёпа» за 1999 год «О секретах хлеба».- Скажите, ребята, каким словом называли в старину рожь? (Жито) При каком условии на земле будет жизнь? Кто искони считается на Руси главным и пользуется особым почтением? (Хлебороб, пекарь, т.е. люди, чья работа связана с хлебом).III. Анализ произведения А. Платонова «Сухой хлеб».
Рисунок Герман Алены, ученицы 4 класса «Вечером в поле»
- Дома вы подобрали и прочитали, судя по книжной выставке много книг о хлебе, давайте подробнее остановимся на произведении А.Платонова «Сухой хлеб».- Дома вы читали это произведение. Понравилось ли оно вам? Чему оно вас научило? Значения, каких слов вы не смогли сами объяснить?
- Словарная работа: уморился, плуг, лемех плуга, пашня, паровое поле.
- Что вы узнали о герое рассказа? (Его зовут Митя, ему 7 лет. Отец умер на войне, дедушка – до войны, он всю жизнь пахал землю, у мальчика есть только мама)
- Расскажите, как Митя помогал маме в поле? (Приносил воду).
- Зачитайте, о чем мечтает Митя? (Стать большим и сильным, чтобы помогать маме).
- Что он сделал, чтобы скорее вырасти? Прочитайте, как старательно, терпеливо и упорно он это делал.
- Каким он показался маме?
- Найдите и прочитайте отрывки из первой части, которые поясняют нам, как мальчик относился к маме.
- Обязательно ли нужно стать взрослым, чтобы помогать маме?
- Как вы понимаете слова учительницы, что у Мити «сердце – маленькое, а большое»?
- Как вы оцениваете поступок Мити? О каких качествах характера говорит этот поступок? Выберите из данных слов, слова характеризующие Митю.
Добрый, положительный, порядочный, целеустремлённый, надёжный, сообразительный, умный, отважный, отзывчивый, человечный, подлый, неподкупный, вредный, недовольный, счастливый, беспечный, легкомысленный, неунывающий, непоседливый, печальный, озадаченный, мрачный, находчивый, молчаливый, недоверчивый.
- Почему Митя стал рыхлить землю?
- Как он относился к сухому хлебу? (Бережно, осторожно, с любовью, как к живому. Он рыхлил почву возле каждой былинки так, чтобы не сделать больно корешку).
- Какова главная мысль рассказа? (Человек должен трудиться, приносить пользу, найдя для себя маленькое, посильное, но нужное дело. Должен делать его с любовью, любить все живое, любить и беречь близких).
- Как люди отнеслись к поступку Мити?
- Дети, найдутся ли у вас стихи, которые можно было бы посвятить Мите? Прочтите их.
Рисунок Пуртова Володи, ученика 3 класса «Урожай в закрома»
Особой ценой
Алексей МишинУтрами хлебный запах льётся.
Бегут буханки по лоткам.
Я знаю,
Как тот хлеб даётся
Рабочим праведным рукам.
Его формуют на рассвете,
Чтоб он в духу румяно креп.
Нет хлеба лёгкого на свете,
Во все века
Был трудным хлеб.
Он труден летом и зимою,
То сев, то жатва, то помол.
Тот хлеб особою ценою
Ложится пахарю на стол.
Ему, как прежде,
Так и ныне,
Всегда была цена одна.
Она не та, что в магазине,
А та,
Что во поле, цена.
Руки человека.
Я. ДягутитеСклонила тяжёлую голову рожь:
«Спасибо вам, солнце и ласковый дождь!
Спасибо земля,
Что была моим домом,
И сильным рукам,
Моим старым знакомым.
Я помню, как руки трудились упорно,
Чтоб в землю посеять янтарные зёрна,
А нынче они урожай берегут.
Спасибо вам, руки,
За добрый ваш труд!
Я долгую зиму в земле пролежала,
Ютилась под снегом,
От стужи дрожала,
Но солнце меня отогрело давно,
И я принесла золотое зерно.
Кто хочет, отведайте хлеба ржаного!
А если меня вы посеете снова,
Я снова под снегом дорогу найду
И колосом стану,
И к людям приду»
- Дети, я согласна с вами. Эти стихи славят руки человека, не только руки взрослого человека, но и такого маленького, как Митя, с таким большим сердцем. Про таких как Митя говорят: «На них земля русская держится».IV. Физминутка.Мы посеяли зерно во поле,Будет хлебушек у нас на столе.
Дуют ветры буйные от реки,
Наклонились до земли колоски.
Ты расти, не гнись, колосок,
Будешь крепок ты и высок.
Наливайся, колосок, молоком,
И амбары будут полны зерном.V. Сравнительная характеристика поведения героя.- В отличие от Мити можно встретиться и с другими литературными героями, с теми, кто плохо относится к хлебу. Дети, а вы встречали таких литературных героев, а может и в жизненной ситуации? - Чтение стихотворения С. Михалкова.
Три паренька по переулку,
Играя будто бы в футбол,
Туда – сюда гоняли булку.
И забивали ею гол.
Шёл мимо незнакомый дядя,
Остановился и вздохнул.
И, на ребят почти не глядя,
К той булке руку протянул.
- Ты кто такой? – спросили дети,
Забыв на время про футбол.
- Я – пекарь! – человек ответил.
И с булкой медленно ушёл.- Какие слова были прочитаны с особым чувством? Какое чувство было передано в этих словах? Про такого человека можно сказать, что он душу и сердце в работу вложил.
- С каким настроением вы слушали это стихотворение?
- Выберите слова, передающие ваше настроение.
Шаловливое, насмешливое, мечтательное, сочувствующее, возбуждённое, высмеивающее, робкое, заносчивое, сердитое, добродушное, восторженное, грустное, солнечное, хмурое, смешное, капризное, бурное, обиженное, печальное, шутливое, поучительное, светлое, возмущённое, спокойное.
Рисунок Анпилоговой Алены, ученицы 3 класса «Каравай»
VI. Чтение по ролям незнакомого текста - рассказа «Хлеб с росою» Г. Виеру.
Рисунок Сливка Андрея ученика 4 класса «Трактор в поле»
Когда Дору был совсем маленьким, он всегда за столом капризничал: то этого есть не хочет, то того.
Раз мать спросила Дору:
- Хлеб с маслом хочешь?
- Нет!
- А хлеб с вареньем?
- Не хочу!
Услышал их разговор отец и спрашивает:
- А ты хлеб с росою хочешь?
- С чем? – не понял Дору.
- С росою.
Дору не знал, что ему ответить. Никогда он не слышал про хлеб с росою.
- Хочу хлеб с росою! Хочу!
- Хорошо, - ответил отец. – Только тебе до утра придётся подождать. Утром на винограднике роса бывает.
Рано утром отец разбудил Дору.
Пошли они на виноградник. А над виноградником даже солнце ещё не взошло.
- А где хлеб с росою? – спросил Дору.
- Подожди, - сказал отец. – Пока лопату бери. Давай поработаем. Когда солнце взойдёт – самая лучшая роса будет.
Отец положил под куст виноградника завтрак – хлеб, брынзу и лук. Потом дал в руки сыну маленькую лопатку, а себе взял большую. Стали они работать.
Дору землю вокруг кустов разрыхляет, и отец тоже. Дору ветки с земли поднимает, и отец тоже. Хорошо они работают!
-А хлеб с росою? – спрашивает Дору. – Мне есть хочется!
В это время над виноградником солнце взошло, а отец с сыном уже поработать успели.
- Теперь и поесть можно, - сказал отец.
Протянул он Дору кусок хлеба, а на нём роса так и блестит.
- Ну как, вкусный хлеб? – спросил отец и добавил: - С росою?
- Вкусный, - сказал Дору. – Правда вкусный!
Учитель:- Только ли от росы хлеб оказался вкусным? (Он вкусный после трудового дня). Какой урок преподал отец своему сыну? Определите главную мысль рассказа. Верно пословица гласит: «Работай до поту – поешь в охоту».
VII. Итог урока.
- Дети, прочтите тему нашего урока? Можете ли вы теперь с уверенностью сказать, на каком зёрнышке земля стоит? Самое главное зёрнышко – это вы, дети. Будет дуть ураганный ветер, град и дождь будет бить, будет зной, но будет и солнышко светить. Вы должны тянуться к солнышку, ведь это добро, свет, радость, жизнь. И помните, счастливым делает человека труд.
Кроссворд «О секретах хлеба» 1. Формовой, обычно чёрный хлеб (буханка).
2. Об опытном человеке часто говорят: «Тёртый» (калач).
3. Плоское круглое изделие из печёного теста (лепёшка).
4. После его съедения остаётся только «дырка» (бублик).
5. Символ средневековых хлебопёков (крендель). 6. Этот хлеб пекут на именины (каравай).
7. Эстонская булка (сайка).
8. Как будет по-французски «палка» или «посох»? (батон).
9. То же, что и плетёнка (хала).
10. В старину на Руси её называли житом (рожь).
kak.znate.ru
конспект урока по литературному чтению "Хлеб"
Урок литературного чтения в 4 классе
«Хлеб святой» И. Сенченко
Тема: Хлеб («Хлеб святой» И Сенченко)
Цели: * Выявить ценности хлеба:
- что такое хлеб?
- что он даёт?
- какое место занимает хлеб?
- отношение к хлебу;
- что значит хлеб для человека ?
* Показать детям, что во все времена, у всех народов, во всех странах – хлеб
основа всей жизни человека, что процесс выращивания хлеба очень
сложный и трудный, поэтому все должны бережно относиться к хлебу,
уважать труд людей, выращивать его.
Ход урока.
Организационный момент.
- Всем доброе утро! Я рада вас видеть здоровыми и бодрыми.
Сегодня на уроке литературного чтения нам предстоит серьёзная работа и от вас потребуется: внимание, умение работать с текстом и делать выводы. Без вашей помощи мне не справиться. Я верю в вас! Тихонько сядьте.
Выведение темы урока и постановка целей.
1 слайд - Прочитайте пословицу: … всему – голова (хлеб).
- Какого слова не хватает?
- Как понимаете данную пословицу? (Хлеб – важный и главный продукт питания. Без хлеба нет обеда, нет сытости).
- Назовите тему сегодняшнего урока.
( «Хлеб»)
- Совершенно верно (открываю тему).
- Сегодня на уроке мы должны выявить ценности хлеба,
ответить на вопросы:
- Что такое хлеб?
- Что даёт хлеб?
- Отношение к хлебу.
- Есть хлеб, будет и песня. Не зря так говорится.
Хлеб всегда был важнейшим продуктом, мерилом всех ценностей. И в наш век, век великих достижений, он составляет первооснову всей жизни. Люди вырвались в космос, покоряют реки, моря, океаны. добывают нефть, газ в глубинах земли. А хлеб остаётся хлебом. Это слово означает – жизнь.
- Так что такое хлеб? Сделайте вывод из сказанного. (Хлеб - важнейший продукт, который даёт жизнь). * ЖИЗНЬ* - на доску
Работа с новым материалом. Подготовительная работа.
– Какие вы знаете хлебные изделия?
- Любите вы их?
2 слайд - Действительно, кто же откажется от таких вкусных изделий?!
- Скажите, а какой главный продукт содержат все эти изделия? (мука)
- Откуда её берут? (Из зёрен пшеницы, ржи)
3 слайд – Как вы считаете, так было всегда, что поля колосились золотым зерном?
(Нет, поле засеяно человеком)
- Где же взяли эти зёрна? Как люди догадались, что они съедобные?
- Давайте посмотрим две иллюстрации, которые нам помогут в этом
разобраться. (На 3 слайде появляется две иллюстрации)
- Кто это? Чем они заняты? Где это было? (В Древнем Егитпте)
- Будем рассуждать: чем питались люди в то время? (корнями растений,
семенами), вот как раз в то самое время и были обнаружены семена
хлеба. Если люди научились добывать огонь, то и …(стали
готовить пищу на огне)
Изначально, хлеб напоминал жидкую кашу, которую «хлебали».
Когда то по этой версии человек забыл на огне кашу и появилась первая
лепёшка.
С тех пор прошло очень много времени и в нашей стране появились хлебные
зёрна.
4 слайд - Какой путь проходит зерно, чтобы попасть к нам на стол?
(Просматриваем слайды, двое детей читают титры)
- Так какой путь проходит зерно? (длинный. трудный)
- Какие основные профессии задействованы в этом нелёгком труде?
(трактористы, шофера, комбайнёры, агрономы, мельники, пекари, …)
- А сколько ещё людей, не видимые постороннему взгляду, старается для
нас!
- Какой можно сделать вывод? ( Чтобы хлеб появился у нас на столе,
он проходит трудный, долгий путь, это труд многих людей) – на доску!
Гимнастика для глаз.
Работа в группах.
- Сейчас вы самостоятельно познакомитесь с текстом И.Сенченко,
малоизвестного писателя, наша задача: выявить ценность этой
статьи «Хлеб святой» (см. приложение: 1)
- Как вы думаете, почему так назван текст? (предположение)
1. Дети читают самостоятельно.
2. Читает один ученик вслух.
3. Вам необходимо поработать в группах, ответить на поставленные вопросы
и сделать выводы.
1 группа (красные шляпки) – отвечают за эмоциональное восприятие текста,
т.е отразить вашу реакцию на статью, выразить свои чувства;
2 группа (белые шляпки) – отвечают за изложение фактов, событий;
3 группа (чёрные шляпки) – за негативую ,критическую сторону статьи;
4 группа (жёлтые шляпки) - вы отражаете позитивную сторону статьи;
5 группа (синие шляпки) - поисковая группа, вам надо найти пути выхода из проблемы, подтверждая словами из текста;
5 группа (зелёные шляпки) – изобретательная, творческая группа, вам предлагается самим найти пути выхода из проблемы, т.е как бы вы поступили на месте героев.
Проверка по группам.
Вывод: Хлеб святой, даёт пищу, силу, относиться к нему надо уважительно, бережно, трепетно. (Запись на доску!)
Представьте, что мы с вами на сцене театра. С каким чувством вы передадите характер бабушки? (Поучительный, опытный взгляд на жизнь, строгая и ласковая, …)
- Кто сможет передать её характер в сцене?
- Какой характер надо передать внучки? (капризный, но и понимающий, правильно реагирующий на замечания)
Выбор для чтения детьми внучки и автора.
Чтение по ролям.
- Как вы думаете, внучка поняла свою ошибку?
- Для вас полезная статья? Чем? Посмотрите сколько много ценностей добавили.
Военный хлеб.
- Оказывается, ребята, не всегда хлеб пекли так, как сейчас. Был и другой хлеб. Хлеб, которым делятся с тобой в трудную минуту. Такой хлеб не имеет равного по вкусу.
«С мякиной, с трухой, со жмыхом,
Он всё же казался желанней всего!
И матери тяжко и тайно вздыхали,
Когда на частицы делили его.
- Когда это было? ( В войну)
- Да, ребята, хлеба людям не хватало, а чтобы не умереть с голоду, как-то сохранить силы для борьбы с врагом, хлеб выпекали из специальной смеси:
СЛАЙД
- Такому хлебу люди были рады, берегли каждую крошечку.
(Показываю на слайде военную пайку хлеба и отрезанный кусочек чёрного хлеба подношу к каждому ученику)
- Вот эти 125 граммов, норма хлеба на целый день на человека.
- Можно быть сытым то такого кусочка? Его делили на три части: утро, день и вечер, чтобы хоть немного себя поддержать.
- Что значила эта корочка хлеба для человека? (Она была бесценна, дороже золота)
- Чтобы получить такой кусочек хлеба, давались специальные карточки, без неё хлеба не давали. Многие умирали с голода.
Кто ел такой хлеб, тот знает его цену. И мы с вами должны помнить о том, что хлеб – это ….(все выводы, сделанные на уроке)
Итог урока.
- Поднимите руки, для кого информация сегодняшнего урока была новой и полезной. Изменилось у вас отношение к хлебу?
Д/задание покажет, насколько оно изменилось:
Задание на выбор:
1. Подобрать пословицы о хлебе.
2. Как продлить жизнь чёрствому хлебу?
3. Разработать правила вежливого отношения к хлебу.
- Встаньте те, кто сегодня работал на «5», «4».
- Спасибо всем за работу.
- По русской традиции принято встречать дорогих гостей хлебом и солью, а я хочу вас угостить в конце урока своим хлебом. Но мы как гостеприимные хозяева, пока ребята моют руки, угощаю гостей.
(Подаю на полотенце каравай хлеба).
Приложение: 1
Хлеб святой.
Принесла бабушка хлеб из магазина.
А Катруся не была голодна, откусила кусок и даже нос сморщила:
- Фу, какой плохой хлеб!
Бабушка рассердилась и стала поучать внучку:
- Так про хлеб говорить нельзя. Его уважать надо. Если хлеб невкусный, говорят:
хлеб плохо выпечен …
- А Юрчик тоже хлеб не уважает, - насупилась Катруся. – На улице не доел кусочек и бросил на землю. Потом с Сергеем стали его футболить.
- Ай, как нехорошо! – разгневалась бабушка. – Ты так никогда не делай и Юрчику не позволяй. Не доела - в хлебницу положи, после доешь, а если кто бросит на землю, вели поднять. Ведь без хлеба – голод, смерть. Сколько на свете людей умерло без хлеба. Хлеб святой.
Катруся задумалась. Потом прижалась к бабушке и сказала:
- Я больше никогда не буду плохо говорить про хлеб. И разбрасывать не буду. Юрчику тоже не позволю. Только не надо на меня сердиться. Приголубь меня …
Бабушка погладила внучку по голове и ласково обняла её.
И.Сенченко
infourok.ru
Конспект урока по чтению и развитию речи по теме "Хлеб" Ю. Яковлева
| ГКОУ « Кувшиновская школа – интернат», Тверская область, г.Кувшиново |
| Конспект открытого урока чтения в 4 классе по теме «Хлеб» Ю. Яковлева. |
| Автор : Михеева Наталья Александровна, учитель начальных классов |
01.11.2015
Тема урока: Ю. Яковлев « Хлеб»
Образовательные задачи:
Познакомить учащихся с произведением Ю. Яковлева « Хлеб»;
Развивать умение исследовать текст, понимать его смысл.
Коррекционно – развивающие задачи:
Коррекция восприятия на основе упражнений на внимание;
Коррекция мышления на основе составления плана;
Коррекция аналитико – синтетической деятельности путем кодирования.
Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к хлебу;
Воспитывать мотивацию к учению, любовь к художественной литературе.
Оборудование: презентация « Хлеб – соль», учебник « Чтение» для 4 класса , автор В.В. Воронкова и др.
Ход урока:
IОрганизационный момент
- Здравствуйте, ребята и гости! Сегодня у нас урок необычный, урок – праздник! Во – первых, к нам пришли гости, а во- вторых, мы сегодня будем чествовать самое дорогое , что есть у человека…
IIПодготовка к усвоению новых знаний
Презентация « Хлеб – соль» (слайд 1 « Каравай на рушнике»)
Учитель:
Если мы хотим кого-тоВстретить с честью и почетом,Встретить щедро, от души,С уважением большим.То гостей таких встречаемКруглым, пышным караваем.Он на блюде расписномС белоснежным рушником.
- Ребята, что такое каравай? А что такое рушник?
Для важнейших событий в народе предназначался свой каравай. К именинам - в сопровождении хоровода с подблюдной песней «Каравай, каравай, кого любишь - выбирай». К приему дорогих желанных гостей - «хлеб-соль»; к окончанию посевной, уборочной страды - каравай с колосьями. К свадьбе выпекался каравай-девичник, его богато украшали цветами и листиками. Караваи, выпекаемые по любому случаю были обязательно круглыми. Своей круглой формой они напоминают солнышко — свет и тепло. Символ плодородия и сытой жизни. Солнце дарит людям тепло, свет радость, а каравай дарит тепло человеческих рук.
По русскому обычаю, дорогих гостей встречают хлебом-солью — ржаным караваем, который выносят на вышитом полотенце – рушнике. Этот обычай пришёл из языческой древности, когда хлеб был божеством. Караваем же, по русскому обычаю, принято встречать дорогих гостей. Сверху на каравай ставится небольшая солонка с солью.
Презентация (слайд 2 « Встреча гостей хлебом-солью»)
Учитель;
Вышли мы гостей встречать
Хлебом – солью привечать!
- Ребята, как вы понимаете выражение хлеб – соль?
- Угощение гостей хлебом- солью устанавливало дружбу и доверие между гостями и хозяевами.
Хлеб выражал пожелание благополучия и богатства, соль – защищала от злых сил.
Хлебосольством доныне называют радушие и щедрость, проявляемые при угощении гостя.
III Изучение нового материала
Составление названия нового раздела( слайд 3)
Сегодня мы переходим к изучению нового раздела. Какого? Сейчас вы должны с помощью таблицы составить из букв его название.
Презентация (слайд 3 « Алфавит», таблица)
2. Беседа
- Ребята, правы ли авторы учебника, что без хлеба не прожить?
- Наши предки всегда ценили и почитали хлеб, он был символом большого труда и хорошей жизни.
3. Работа по учебнику( стр.45)
-Ребята, откройте учебник , страницу 45. Прочитайте с каким рассказом мы сегодня познакомимся? ( Ю. Яковлев « Хлеб»)
Чтение рассказа учителем
- О чем этот рассказ? Какие слова вам были непонятны?
Вспомните, что такое каравай? Мерцали? Заслонка? Горбушка?
Б) Словарная работа( слайд 4 )
Мерцали – сиять, сверкать, мигать.
Заслонка-Приспособление, закрывающее топку печи. б) Приспособление в виде железного листа с ручкой, прикрывающее устье русской печи.
Горбушка -1) а) Непочатый край буханки, пирога и т.п. б) Кусок, отрезанный, отломанный от такого края. 2) Кусок чего-л., закругленный с одной стороны
в) Чтение рассказа учениками
- Почему автор назвал рассказ « Хлеб»? Что узнал автор, приехав в деревню? Что его так удивило?
IV Физкультминутка
«Калачи»
Ча - ча – ча – наша печка горяча, - разводят руки в стороны.
Чи – чи – чи – печет печка калачи – приседание.
Чу – чу – чу – будет всем по калачу – лепят ладошками калачи.
Чо – чо – чо – осторожно горячо – хлопки перед собой.
V Закрепление изученного материала
Повторное чтение рассказа ( цепочкой)
-Сейчас мы будем читать текст по предложениям цепочкой, подумайте на сколько частей можно разделить этот текст. ( слайд 5 « Правильный план)
2. План рассказа ( приготовлен учителем, роздан детям на листочках)
- Хлеб на столе
- Белые караваи
- Печка
- Праздник хлеба
- Золотистые караваи
VI Контроль и проверка знаний
1.Проверка плана и выборочное чтение по тексту
VII Итог урока и домашнее задание
- О каком празднике говорится в рассказе?
-Оказывается, 29 августа на Руси назывался не только ореховым Спасом, но еще и Хлебным. В этот день хозяйки пекли первый каравай из нового урожая.
-Почему люди берегут и хвалят хлеб?
- Чему учит нас этот рассказ?
-Уч., стр. 45 выразительное чтение и пересказ. По желанию нарисовать свой каравай.
- Сегодня все поработали, давайте оценим друг друга.
VIII Рефлексия ( Слайд 6)
Выберите на экране любое предложение и закончите его, вспомнив сначала, все то, чем мы с вами сегодня занимались на уроке.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
У меня получилось…
Я смог…
Меня удивило…
Источники информации:
Учебник чтения « Чтение» 4 класс под редакцией В. Воронковой и Смирновой, издательство « Владос»2007.
Презентация к уроку
infourok.ru
Конспект урока внеклассного чтения «Семья и мир» (по произведению А.Нанетти «Мой дедушка был вишней»
Транскрипт
1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» Конспект урока внеклассного чтения «Семья и мир» (по произведению А.Нанетти «Мой дедушка был вишней» Богоцкой К.С. Студентки IIIкурса ИФиМК САФУ им. М.В. Ломоносова Научный руководитель: Колесниченко Е.Н., старший преподаватель кафедры литературы. Архангельск 2015
2 Концепция: Повесть А.Нанетти произведение об этике семейных отношений глазами маленького ребёнка. Диалог и взаимопонимание как залог тёплых семейных отношений. Семья неотъемлемый элемент жизни человека. Семья главный участник формирования личности человека. Семья очаг истинного счастья. Семья слово-метафора: один человек в контексте многих семей (биологической, по месту учёбы, работы, общему увлечению). Задачи: 1. Обучающие: - знакомство с личностью и творчеством А. Нанетти; - знакомство с рассказом Г.П. Виеру «Хлеб с росою» 2. Развивающие: - развитие умения анализа поступков героев; - развитие эмоций, воображения при прослушивании рассказа, составлении альбома класса, фото-пазлов; - развитие речи с помощью устного рассказа; - развитие умения построения причинно-следственных связей. 3. Воспитывающие: - вызвать чувство уважения к писателю; - привести к осознанию необходимости уважения к мировоззрению другого человека; - доказать ценность межличностных отношений в обществе; - привить этику семейных отношений; - укрепить коллективные и межличностные отношения в классе.
3 Оборудование к уроку: текст произведения, презентация, фотоальбом с фотографиями класса (подготовлен учениками), фото-пазлы (подготовлено учениками). Здравствуйте, ребята! Каждый раз, когда я прихожу к вам в класс, я с интересом наблюдаю за вами, и, наблюдая, вспоминаю себя в 7-ом классе. Знаете, очень полезно сравнивать жизнь разных поколений: когда замечаешь что-то общее или отличное, задумываешься о себе, задаёшься вопросом: «Что я могу предложить людям помладше, что умею я и пока не умеют они?» или «Чему мне нужно научиться, чтобы стать такой, как эти ребята?». Несмотря на то, что мы находимся в позициях «учитель ученик», происходит взаимообмен, и, сложно представить, сколькому вы учите меня. Действительно, поколения отличаются друг от друга, но многие столетия живут они по одним главным законам, законам нравственности. Сегодня мы с вами поговорим об этике общения в семье, классе, а также об умении общаться с природой, и поможет нам в этом прочитанная вами повесть А.Нанетти «Мой дедушка был вишней». Послушайте следующую историю Когда был Дору совсем маленьким, он всегда за столом капризничал: то этого есть не хочет, то того. Раз мать спросила Дору: Хлеб с маслом хочешь? Нет! А хлеб с вареньем? Не хочу! Услышал их разговор отец и спрашивает: А хлеб с росою ты хочешь? С чем? не понял Дору. С росою. Дору не знал, что ему ответить. Никогда он не слышал про хлеб с росою.
4 Хочу хлеб с росою! Хочу! Хорошо, ответил отец. Только ждать тебе придётся до утра. Роса на винограднике утром бывает. Рано утром отец разбудил Дору. Пошли они на виноградник. А над ним даже солнце ещё не взошло. А где хлеб с росою? спросил Дору. Подожди, сказал отец. Пока лопату бери. Давай поработаем. Когда солнце взойдёт самая лучшая роса будет. Отец положил под куст винограда завтрак хлеб, брынзу и лук. Потом дал в руки сыну маленькую лопатку, а себе взял большую. Стали они работать. Дору землю вокруг кустов разрыхляет, и отец тоже. Дору ветки с земли поднимает, и отец тоже. Хорошо они работают! А хлеб с росою? спрашивает Дору. Мне есть хочется! В это время над виноградником солнце взошло, а отец с сыном уже поработать успели. Теперь и поесть можно, сказал отец. Протянул он Дору кусок хлеба, а на нём роса так и блестит. Ну как? Вкусный хлеб? спросил отец и добавил: С росою? Вкусный, ответил Дору. Правда, вкусный! Увидели маленький фильм? Какой эпизод вы бы выделили? Как вы думаете, почему следует выделить именно эти эпизоды, ведь вы выбрали самое главное и самое яркое? О чём эта история? (История об отношениях отца и сына, воспитанности, труде, чудесном в каждом проявлении природы). Ребята, автор этого маленького рассказа Григоре Павлович Виеру. Много лет назад, когда я была маленькой, моя мама рассказывала мне его, а позже, став немного старше, я уже сама перечитывала историю. Рассказ «Хлеб с росою» был написан в 1966г., и, как вы отметили, его главные мысли это семья и духовная связь человека с природой.
5 Как вы считаете, есть ли какая-либо связь между пересказанным мною произведением и повестью А.Нанетти? (В обоих произведениях общая тематика - тема семейных отношений и тема духовной связи человека с миром природы). Автор книги «Мой дедушка был вишней», Анджела Нанетти, называет себя писателем для детей и «новых взрослых». Повесть, с которой вы познакомились к сегодняшнему занятию, действительно, написана для детей, для ребят младше вас класса на 2-3, но я осознанно решила предложить книгу для прочтения вами, семиклассниками. Анджела Нанетти считает, что современные дети утратили естественную свободу, они слишком задавлены напряженным ритмом современной жизни, не знают, что такое тишина, и поэтому боятся её. Согласитесь, произведение писательницы серьёзно и в некоторой степени философично: вопросы семьи и «понимания» окружающего мира ставятся писателями всех стран и всех времён. Я уверенна, что вы постигнете мысль, посланную писательницей читателям, т.е. нам, лучше, чем имеющий меньший жизненный опыт пятиклассник. Несправедливо было бы размышлять о книге, ничего не зная о её авторе. Давайте же познакомимся с создателем повести! Анджела Нанетти итальянская писательница. Родилась она 8 ноября 1942г. Окончив школу, Анджела Нанетти поступила в университет, где изучала средневековую историю. Потом работала учителем в старших классах, где активно занималась исследованиями, а также принимала участие в различных экспериментальных программах. В середине 80-х сотрудничала с Институтом итальянской энциклопедии при создании антологии для подростков «Письмо в бутылке». Только в 1995г. она перестала преподавать и смогла, наконец, полностью посвятить себя творчеству. Анджела Нанетти начала писать в 1984 году. Первая книга роман «Размышления Адальберта» о том, как ощущает себя одиннадцатилетний ребенок, стоящий на пороге взросления, сразу принесла ей известность. Последнее своё произведение А.Нанетти выпустила в 2006 году: это книга
6 «Горгиус». Ей были присуждены многие другие литературные награды, как итальянские, так и международные. Почти каждая книга Анджелы Нанетти была удостоена премий. В 2003 году А.Нанетти получила самую крупную свою награду - национальную премию Андерсена в номинации «лучший писатель Италии». Премия Андерсена вручается лучшим детским писателям или художникам, это самая престижная премия в мире детской литературы, её ещё называют «Малая Нобелевская премия». А.Нанетти является почётным членом итальянского Союза писателей и художников. Книги А.Нанетти переведены на 22 языка, их читают по всему миру. На русском языке, к сожалению, издана всего одна книга писательницы. Кто скажет её название? («Мой дедушка был вишней»). Книга «Мой дедушка был вишней» вошла в список выдающихся книг для детей "Белые вороны", составляемый Международной мюнхенской юношеской библиотекой, была отмечена премиями в Италии, Германии и Франции, и именно за неё автор была номинирована на главную премию в детской литературе премию Г. Х. Андерсена, о которой я вам рассказывала. Перевели произведение в 2011г., хотя написано оно ещё в 1998 году, когда вы ещё не родились. Будем надеяться, что рано или поздно до российского читателя доберутся и остальные её произведения. У писательницы есть и книги для самых маленьких читателей, и серьёзные романы. В своих мудрых и при этом тонко стилистически выдержанных книгах она рассказывает увлекательные истории, помогающие вернуть детям немного естественности и умиротворенности. В её книгах дети мечтают, мамы волнуются и всё понимают, а дедушки лазают по деревьям и приносят счастье. Давайте вспомним, кто в нашей книге мечтает? (мальчик Тонино) Сколько ему лет? (в начале книги 4 года, к концу около 7 лет) Как вы думаете, почему мы видим события глазами именно семилетнего мальчика? (От рождения до семи лет семья играет самую важную роль в
7 формировании ребёнка. В этом возрасте закладываются основы его характера.). А вы помните себя в 4 года? Когда вы читали книгу, вы чувствовали себя 4-хлетним ребёнком? Вам вспоминалось, какими были в этом возрасте вы, что вы думали, какие интересные случаи с вами происходили? Среди вас есть такие, кто, читая, вспомнил из своего детства что-то очень похожее на описываемое в книге? Очень интересно! А теперь давайте послушаем тех ребят, кто не вспомнил какой-либо похожей истории, но сможет поделиться с нами чем-то интересным из истории своей семьи. (Ученикам предлагается выступить с подготовленным д/з: устный рассказ по плакату о семье. На плакате представлены: 1. Фото семьи, 2. Подобранная цитата, характеризующая семью). Каждая семья уникальна, и это прекрасно, что вы, несмотря на каждодневное, будничное общение с такими привычными для вас людьми, смогли отметить в своих мамах и папах, дедушках и бабушках, братьях и сёстрах то особенное, что поражает и восхищает вас в них более всего. Ребята, я попрошу двух человек выйти к доске и нарисовать древо семьи Тонино. Ученики рисуют традиционную схему семьи: Пока ученики у доски чертят древо, класс вслух размышляет над вопросами. В произведении А.Нанетти мы проживаем жизнь одной семьи, семьи большой, пёстрой Как вы понимаете, почему я назвала семью «пёстрой»? (Характеры
8 членов семьи очень разные, яркие). Как вы считаете, легко ли жить в семье, члены которой очень разные по характеру? Почему? Вы, наверняка, знакомы с выражением «найти свою половинку». Когда создаются молодые семьи, то про них говорят «две половинки». Как вы считаете, что подразумевают под этим словосочетанием: две одинаковые половинки одного целого или две разные половинки, скреплённые в семье? Можно ли утверждать, что настоящая семья это союз людей с одинаковыми характерами? Работа с древом: - Каковы характеры мамы и папы Тонино? Подберите цитату из текста. («Когда мама нервничает, папа очень здорово себя ведет: по его словам, это потому, что он думает головой, а не сердцем, как мама».) - Что мы знаем о семье бабушки Антониэтты и дедушки Луиджи? Найдите отрывки в тексте. (1. «Городских дедушку и бабушку звали Луиджи и Антониэтта, и они были такие же, как все городские жители.» 2. «Луиджи и Антониэтта жили в нашем доме, и мы виделись как минимум четыре раза в день. Сначала в восемь утра, когда дедушка выгуливал Флоппи: Ну-с, юноша, какие планы на сегодня? Идем в сад или нет? В девять, когда бабушка шла с Флоппи за покупками: Ты собрался в садик, мой зяблик? В два, когда дедушка шел гулять с Флоппи второй раз: О, ты уже вернулся из сада! Вот молодчина! И в пять, когда бабушка шла с Флоппи за покупками или к подругам: Что нового в садике, мой зяблик» 3. «С тех пор каждое утро повторялось одно и то же: я плакал, дедушка стучал в дверь, бабушка выходила из квартиры, и они вместе шли гулять с Флоппи. Глядя на них, мама частенько фыркала: «Собаку они любят больше, чем внука».)
9 -Какими представлена семья бабушки Теодолинды и дедушки Оттавиано? Найдите отрывки в тексте. (1. «Деревенских дедушку и бабушку звали Оттавиано и Теодолинда, и они не были похожи ни на кого даже на своих соседей». «Деревенские бабушка и дедушка совсем другие люди. Вместо собаки они держали кур и гусей, с которыми вовсе не надо было гулять по четыре раза в день. И жили они не этажом выше, а в сорока километрах от города. Поэтому виделись мы примерно два раза в месяц» 2. «Иногда мама вздыхала: «Они словно привидения». 3. «Бабушка Теодолинда и дедушка Оттавиано мамины родители. Как и мама, они всегда были мне ближе других бабушки и дедушки». 4. «запах. Он не имел ничего общего с противными духами бабушки Антониэтты и напоминал запах мамы после ванны. Бабушка говорила, так пахнет мыло, которое она сама делала по тайному рецепту. Он достался ей от колдуньи. Я до сих пор в это верю: бабушка была совершенно необыкновенной женщиной и мне кажется, с ней могло произойти все что угодно» 5. «Теперь о дедушке. Я думаю, он всегда был не таким, как все, даже когда меня еще не было на свете). - Разные семьи двух бабушек и дедушек? Вспомните, пожалуйста, сцены их встречи. (1.«Наша Линда, сказал дедушка, в сто раз лучше инкубатора! Берет два или три десятка яиц, кладет их в постель и высиживает, высиживает Неделя у нее под боком, и чпок-чпок вылупляются цыплята. Что за чудо! Инкубатор по сравнению с ней ничто. После этого им не нужна квочка они вьются только вокруг моей Линды!Бабушка Антониэтта смотрела на него выпучив глаза, а дедушка Луиджи напряженно искал что-то у себя в тарелке. Я уверен, про себя он думал: «Что за люди!» однажды я слышал, как дедушка это говорит, хотя он считал, что его никто не слышит. Папа! воскликнула мама очень серьезно.
10 Дедушка выпил и был очень весел. Но еще больше веселилась бабушка Теодолинда, которая, пока дедушка рассказывал, вся сотрясалась от хохота. В конце концов другие бабушка с дедушкой поняли, что это шутка, и тоже начали смеяться». 2. «Он [дедушка] ни за что не хотел покупать машину, хотя мама очень на этом настаивала и сердилась. Однажды во время спора мама вспылила: «Подумай о том, какое впечатление ты производишь на моих свекров!» «О, господа воротят нос?! язвительно произнес дедушка. Но что-то я этого не замечаю, когда привожу им свежие овощи и яйца!» Мама вся покраснела. «Выбрось это из головы: я не стану покупать машину, которая мне не нужна. Или вы принимаете меня таким, какой я есть, или не принимаете вообще». 3. «Обед прошел хорошо, Альфонсина вела себя очень воспитанно, и даже бабушка Антониэтта сказала: «Никогда не думала, что гуси такие умные и цивилизованные». Она так и сказала: «цивилизованные», и дедушка рассмеялся от удовольствия. Эх, если бы только все гусыни были как эта! Между нами говоря, вы меня понимаете, синьора Антониэтта.. Папа! воскликнула мама, обеспокоенно взглянув на бабушку».) - На основании прочитанного, что вы можете сказать о том, как относились друг к другу бабушки и дедушки, мама и папа? Понимали ли они друг друга? (Мама и папа, семьи бабушек и дедушек очень разные по характеру. Они не всегда понимают друг друга). - Почему между членами семьи установились такие отношения? (Их мировоззрение настолько различно, что возникают неприятные моменты, натянутые отношения). - Отчего мировоззрения членов семьи разные? (Истоки разных мировоззрений семей бабушек и дедушек следует искать в их образе жизни. Бабушка Антониэтта и дедушка Луиджи городские жители, бабушка Теодолинда и дедушка Оттавиано деревенские. Уклад жизни двух систем, деревенской и
11 городской, различен как в планировании дня, роде занятий, так и в понимании жизни). - Как вы относитесь к деревенскому и городскому образу жизни? Какой из них вам нравится больше? Почему? - Какой образ жизни в большей степени приветствует А.Нанетти? Как вы это поняли? (Автор при описании семьи бабушки и дедушки из города явно иронизирует. Постоянные прогулки с собакой, одни и те же вопросы внуку вызывают недовольство Тонино. Именно через его реплики и оценки мы узнаём об образе жизни этих персонажей и воспринимаем их. Сам Тонино признаётся, что сильнее любит деревенских бабушку и дедушку. Отношения между внуком и деревенскими «родителями» раскрыты более подробно благодаря картинам деревенской жизни и деревенских жителей (школа, друг дедушки). Главный герой сообщает о духовном общении с бабушкой и дедушкой, замечает и восхищается их индивидуальностью. «они были такие же, как все городские жители,» - замечает он о городских бабушке и дедушке, «они не были похожи ни на кого даже на своих соседей,» - отмечает Тонино в своих деревенских «родителях». Кроме этого активен физический контакт внука с «родителями», он проводит большое количество времени с ними, наблюдая за тем, что и как происходит. Тонино искренне не любит комнатную собачку городских бабушки и дедушки и привязан к деревенской гусыне.) - Мы с вами и подобрались ещё к одним персонажам повести: гусыне Альфонсине и собаке Флоппи. Кто вам нравится больше и почему? Кто может найти цитату, выражающую отношение дедушки Оттавиано к Флоппи? («Дедушка Оттавиано говорил, что Флоппи уже не относится к собачьему роду. Но и до людей ей было далеко: как минимум потому, что она не умела говорить. В общем, Флоппи лишь наполовину была собакой, и все это из-за дедушки с бабушкой. Они обращались с ней как с ребенком, причём довольно глупым ребенком».) - А теперь посмотрим на схемы, нарисованные ребятами. Можно ли дорисовать в них членов семей Флоппи и Альфонсину?
12 Как вы думаете, почему я пригласила к доске троих ребят? (Чтобы ребята представили свои мнения, а мы сравнили их). Верно. С мнениями ребят мы познакомились. И я хотела бы предложить вам ещё следующий вариант древа (учитель открывает закрытую ранее часть доски с уже нарисованным деревом): Как бы вы объяснили эту схему? Почему своеобразным «стволом» является дедушка? (Тонино больше всех любил дедушку, дедушка самый интересный и самый нравственный герой произведения). Как бы вы соотнесли эту схему с названием произведения? (1. Вишня дерево, которое дедушка посвятил рождению дочери и в жизнь которого вложил всю душу. 2. Дерево сопутствовало истории семьи, вместе с ним росли дети поколения. 3. Между вишней и дедушкой существовала необъяснимая духовная связь, они понимали друг друга. 4. Дедушка человек, несущий любовь и свет, и значение имени вишни счастливый. 5. Дедушка учил Тонино, что «ты не умираешь,
13 пока тебя кто-то любит», а внук верил, что, уходя с земли, люди превращаются в кого-то другого. Бабушка Теодолинда превратилась в Альфонсину, а дедушка в вишню. 6. Сон Тонино о том, как дедушка «кидал вишню, его живот сдувался и сам он уменьшался»). Правильно, молодцы! Скажите, пожалуйста, можно ли вишню считать членом семьи? ( «Мама и вишня росли вместе и были членами одной семьи»). Член семьи это признак не одушевлённости, а обоюдного чувства, именно любовь скрепляет семейный союз. Любовь чувство всеобъемлющее, широкое, оно состоит из множества качеств: терпение, принятие, уважение, жалость Но случается так, что нарушается что-то одно, и начинает разрушаться всё: сложно становится собрать пазлы Помните эпизод, когда после смерти дедушки мама пыталась склеить фотографии, разрезанные им ножницами? Получилось у неё? (Нет.) Обидно было? Вы люди взрослые, понимать произведения более глубоко уже умеете, как бы вы объяснили с точки зрения символики, что означают эти несклеенные фотографии? (В семье Тонино временно разошлись родители, ухудшились отношения между мамой и родителями папы, ушли из жизни родители мамы, нависла угроза сноса части территории дома дедушки Оттавиано крепость и целостность семьи нарушена, как и целостность повреждённых фотографий). Нескольким ребятам из класса было дано задание создать фото-пазлы. Благодаря их помощи мы с вами сможем попробовать вернуть справедливость и восстановить столь ценные фотографии. (Группа ребят, готовивших задание, объясняет условия игры и проводит викторину. Дома данной группой ребят была нарисована фотография семьи Тонино и разделена на части в форме пазл. Одному пазлу соответствует один вопрос, отвечая на вопросы и рассуждая на них, ребята получают возможность соединить части в целое. Возможные вопросы, составленные школьниками:
14 1. Каковы отношения между мамой и дедушкой? Любит ли мама своего отца? Часто ли мама сердится на дедушку? Отчего она так поступает? Можно ли считать её гнев нелюбовью к дедушке? 2. Когда Тонино был эгоистичен? Чем можно объяснить подобное его поведение? Вспомнить эпизоды. Можно ли оправдать подобное его поведение. 3. Какова роль губернатора в судьбе семьи Тонино? Как это можно переосмыслить в более масштабном плане? 4. В чём неправильность поведения бабушки и дедушки из города? Что следовало бы изменить в их поведении, и к чему это привело бы? 5. Чем гусь лучше собаки? Что символизируют эти животные? Каковы их отношения с хозяевами? 6. Всегда ли мама и папа понимали друг друга? Как бы вы посоветовали поступить им для улаживания отношений? ) Как вы думаете, только ли семью можно назвать семьёй? Наверняка, вам доводилось слышать и употреблять выражение «это одна семья» Что это значит? (Выражение «это одна семья» употребляется, когда говорят о дружном, сплочённом коллективе, члены которого духовно объединены друг с другом). А наш класс можно назвать семьёй? Вспомните, пожалуйста, моменты из жизни класса, когда вы чувствовали, что ваш класс это одна семья. Сегодня на уроке у нас есть возможность собрать альбом нашей семьи, нашего класса. И снова в этом нам помогут ребята, которым было предложено до сегодняшнего занятия пересмотреть все наши архивы и сделать фотохронику. (Ученики представляют отобранный материал о жизни класса, вспоминая наиболее яркие события совместной жизни, иллюстрируя их фотографиями, давая краткую характеристику им).
15 Замечательно! Эту фотохронику мы поместим в наш альбом и, если вас заинтересовало это занятие, то будем продолжать фиксировать самые прекрасные моменты нашей жизни на чистых страницах альбома. Каждый альбом имеет свою тематическую обложку. Наш небольшой худсовет совместно с типографией специально для нашего альбома разработал обложку. И сейчас состоится её презентация. (Худсовет и типография представляют обложку альбома и мотивируют данное её исполнение). Мы с вами хорошо поработали: поразмышляли над книгой, поделились историями своих семей, создали альбом. Но сегодня на уроке у нас звучала одна мысль, одна тема. Как вы поняли, что это за тема? (Тема семьи). Семья то, что сопровождает человека всю жизнь, что питает его, растит, помогает, поддерживает. Мы знаем трагические случаи, когда у человека нет семьи: дети из детских домов, одинокие люди, но важно помнить, что семью модно обрести всегда и везде, где царит добро, где тебя готовы принять пусть и не родные по крови люди. В конце произведения мы встречаем следующие слова: «Мои друзья много раз просили меня разрешить им забраться на дерево, но я всегда говорю «нет». Только Коринна полезет туда со мной, да и то когда подрастет. Я научу ее всему тому, чему меня научил дедушка». Как вы думаете, чему научил Тонино дедушка, кроме ловкости? (Терпению, любви к природе, уважению к другим, чувству гордости за свою семью, готовности защищать свою семью, любви к жизни. Перечисляемые учениками качества учитель записывает у основания дерева на схеме, которую он предложил ученикам.). Верно. Все перечисленные вами качества, которые привил Тонино дедушка, это корни вишни, корни, которые проросли и дали жизнь Феличе, дереву счастья, счастья любви в семье.
16 Интернет-источники 1. (дата и время обращения: г. 20:39ч.) 2. (дата и время обращения: г. 20:45ч.)
docplayer.ru
